课题十几减8、7、6课型新受案序5时间学习内容课本P13-16学习目标1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7、6，理解并掌握算法，能正确进行计算。2．学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3．学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。重点难点教学重点理解算法，能够正确计算。教学难点培养学生的思维能力。总课时学法指导总结、补充、创新一、复习铺垫，迁移学习方法8+9=8+8=7+8=7+6=14-9=10-9=13-9=18-9=选几题让学生讲讲怎样想的？【设计意图：通过口算比赛，激发学生的学习兴趣，同时复习上节看内容，为学习本节课作铺垫】二、情境导入（多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去军号店看看。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。提问：怎样求还剩多少把呢？板书：15-8揭示课题：这道题应该怎样计算呢?这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）【设计意图：情景教学可以激发学生求知的欲望，同时让他们联系实际生活，解决问题。】三、主动探索，掌握计算方法1．探究算法。谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。【设计意图：培养学生动手动脑，手脑协作能力。也推动学生主动探索算法和积极交流，让他们学会同学之间互相学习，互相帮助，团结协作精神。】反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。方法1：看图数出来的。方法2分两次减8：15-5=10，10-3=7；方法3从10里减8再加5：10-8=2，2+5=7；方法4想加法算减法：8+(7)=15，15-8=7。引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。【设计意图：教师列出算法，帮助学生理清算法，巩固并加深计算过程。】反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？2．知识迁移，教学“试一试”。谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？板书算式：13-7=，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。在此基础上进行全班交流，让学生充分表达意见，表述思路。三、巩固拓展，矫正反馈1．“想想做做”地1题。（多媒体）出示，让学生观察，再到书上先圈一圈，再计算，集体反馈，说说怎样想的。2．“想想做做”第2题。（多媒体）出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。3.“想想做做”第3题。学生独立计算，指名汇报。提问：每组上、下两组有什么关系？计算第二题题时怎样想？4．“想想做做”第4题。用自己喜欢的方法算，做完以后四人小组相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。5.“想想做做”第5题。游戏：过独木桥。多媒体出示插图，指名口算，用手势表示对错。6.在填上适当的数。【设计意图：利用多媒体等不同方法做“想想做做”可以激发学生兴趣，不让它们觉得枯燥无味，让练习做的有意义，有价值。】四、总结评价，点拨学习方法小朋友，今天我们学习了什么？在学习时，大家能认真思考，想出各种算法，真棒！你喜欢哪种算法？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。作业与练习课本P15。练习三第3.4题。总结与反思在上这节课之前，我想学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么学习十几减8，7,6一定没什么问题的。因为把学习方法迁移到这节课就行了。可在上课过程中，我刚说到“15-8”学生都抢答等于7，但在交流算法的时候却没有这么积极。只有个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；我想强调“做减想加”的方法，反而限制了部分学生的思维发展，也给学生讨论出其他方法带来了困难。有的学生也提到想加法做减法，这也还不错，但易出错。我想如果在导入时出示一组10加几的算式复习，可能对于这种方法的学习，学生要容易接受...
