从“缝隙”里看科学 学前教育专业VIP免费

从“缝隙”里看科学一、问题背景《缝隙》是一堂情节新颖，内涵丰富的大班操作性科学活动。我喜欢《指南》中的一段话，它说道：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的学习方法和能力。有了这样的激励，我决定重新出发，将《钻空空》的活动再次沉淀，真正以孩子的视角出发，引导他们通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究学习，真正内化感知活动成分，从“缝隙”中看科学。二、设计依据参照《3-6岁幼儿学习与发展指南》目标2具有初步的探究能力中对5-6岁幼儿提到：能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，并能用一定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简单的调查或计划并执行，能用数字、图画、图表或其他符号记录，探究中能与他人合作与交流。综上所述，我重新调整视角，以孩子角度出发，希望缝隙的每个细枝末节都能让孩子由内而外的深刻体验到，于是我尝试改变活动走向，将层次分得更细，步调走得更慢。敢于猜想——制定方案——实践方案——小结经验——比较观察——落实生活，利用这样的改变获得的关于“空隙”的经验，尝试解决实际生活问题的科学探究活动。三、教学情景情景一：任务引入，了解材料。师：孩子们，我们今天玩一个装东西的游戏，看看桌上有些什么东西？盒子盖子用来干什么呢？勺子用来干什么？（教师通过示范动作让孩子充分了解材料的用途）我们要装哪些东西呢？——乒乓球、玻璃珠、米全部都要装进这个杯子里，能装下吗？预备：什么叫全部？我们今天要装的全部的东西是……（教师让孩子初次看材料进行猜想）师：究竟能不能，我们要试试才知道。可以怎么装呢？情景二：充分猜想，设计方案。1.引发孩子猜想、设计师：请两个孩子说，是这样吗？有不同意见吗？看来每个小朋友都有自己的想法，你有几个想法呢？一个？二个？2.设计自己的实验方案。（教师让孩子将自己的初次构想以图画形式呈现方案）师：你们会画乒乓球、玻璃珠、米吗？看看你们桌上有和我一样的纸吗？哪边是上面？哪是下面？可以怎么记？（请孩子谈论方案记录的方法并把能想到的方法用图画出来。）3.分享孩子们的想法和设计的方案。师：你想到多少种住的方法？第一种？第二种？第三种?……投影分享一个小朋友的方案。情景三：根据设计，操作观察，提取经验1.根据自己的设计进行操作观察师：是不是每个孩子都有自己的想法和方案了？对着自己的方案试一试，看看杯子里的那些东西之间是什么样子的？所有的乒乓球、玻璃珠、米都放进去吗？行的打钩，不行的打叉。（教师引导孩子尝试观察被子里的缝隙现象）你的计划呢？你做到第几步了？（教师引导孩子按照自己的方案计划做事，从而衍生到生活态度中，潜意识告知孩子做事有序的生活道理。）2.孩子经验交流师：都试过了吗？有失败的吗？失败很正常，因为失败后我们就知道这种方法不行。有成功的吗？（简单的回答让孩子明白生活真谛，生活中很常遇到失败失败是一件很正常的事情。）师：有没有乒乓球、玻璃珠、米全部都装进去了的孩子（找一个装好的孩子分享）“请对着你的方案计划分享一下你的做法”。师：投影分享经验，同时老师记录孩子成功的方法。小结：小朋友找到了成功的方法，我想也许可能还有其他的方法也会成功，只是我们现在没找到。（回答的设计让孩子感知解决问题可以有很多中成功方法，不只是一种。）3.提取经验，总结规律小结：孩子们从这些成功的方法里，你们发现了什么？从大——小（从黑板上老师记录的孩子们的成功方法里提取经验）4.接纳同伴观点，尝试成功方法师：我们先把杯子里的东西分类放好。怎么分呢？（教师边示范边讲解，并给孩子操作的时间，让孩子真正沉下来做事，不浮躁。）师：我们试一试他们的方法是不是把这些东西都装进去？装好的小朋友保护好你的成果哦！情景四：比较观察、描述操作结果。1.请孩子语言描述自己的观察结果师：都装进去了，我们...