第 1 页精品文档---下载后可任意编辑个人课题开题报告个人课题开题报告 1 一、选题缘由 我长期带学校数学，且始终教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让同学解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使同学思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细讨论、探讨。 二、讨论意义 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 〔一〕充分发挥同学的主动性、主动性和首创精神。 创设生动好玩的情境，能让同学主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个同学的求知欲望。 〔二〕为同学供应参加机会 创设同学熟识的情境，给每个同学供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让同学倾听他人的想法，启发自己的思第 2 页精品文档---下载后可任意编辑维。 〔三〕建立模型 创设有效的问题情境，关怀同学通过观看、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。 〔四〕培育力量 有效的情境可以培育同学的思维力量，口头表达力量和沟通力量，以及与他人的团结协作力量，从而提高了自己解决问题的力量。 〔五〕反馈教学信息 有效的情境也是老师教与同学学的双向过程，都是可通过同学发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的把握状况，以便查漏补缺。 〔六〕促进课堂教学 生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引同学的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让同学体验到学习数学是轻松而欢乐的。 三、文献综述 课程改革的目标是为了每一位同学的进展，教育的一切活动第 3 页精品文档---下载后可任意编辑都必需以调动同学的主动性、主动性为动身点，使同学具有充分的动力，主动学习，关怀学习。 1、建构主义理论 学习是同学主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和关怀下，在生活的详细情境中，由同学自己通过主动探究得出结论。 2、思维的心理学分析 心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。可见，人的手脑之间有着亲热的联系，要让儿童多动手操...
