1 阅读 一、知识概要 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句 ，体会作者 表 达 的思想 感情 ，并 有自 己 的见 解，领悟 表 达 的一些 方法，注 意积 累 语言材 料 。(2)能用普 通 话正 确 、流 利 、有感情 地 朗 读课文； (3)默 读有一定速 度，边 读边 思考 。(4)背 诵 优 秀 诗 文不 少 于50 篇 (含 课文乙 (5)学习浏 览 ，能根据 需 要收 集有关 材 料 。(6)养成 良 好 的阅读习惯 。课外 阅读总 量五 年制不 少 于 100 万 字 ，六 年制不 少 于150 万 字 。第 (1)项 对小学生应 达 到 的基本的阅读能力提出了具体要求；第 (2)一(5)项 是关 于 阅读的方法和要求。重视 朗 读和默 读，特 别 强 调 了诵 读。第 (6)项 是指 要养成 良 好 的阅读习惯 。 作为<修订大纲>的发展，目 前 在全国 部 分 教材 实 验区 试用的<语文课程标 准 实 验稿 )除 了对阅读的知识和能力提出了更 为具体的要求外 ，还 从 语文学习的过程和方法以及态 度、情 感和价值 观的角度提出了更 为明 确 的要求。就 情 感、态 度而 言，<语文课程标 准 )首 先 强 调 的是养成 广 泛 的阅读兴趣，培养良 好 的阅读习惯 。” 喜 欢 阅读，感受阅读的兴趣” 、” 喜 爱 图 书，爱护 图 书” 等 要求在第 一学段就 提出，旨 在强 调 其重要性。此外 ，<语文课程标 准 )除 了强 调 阅读兴趣和习惯 这 些 主观方面的因素 外 ，更 致 力于 让 情 感、态 度和价值 观的要求渗 透 到 阅读的内容和方法中去 。如第 三 学段的(小学高年级 )...
