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小 学 语 文 学 科 德 育 案 例 《 最 棒 的 玉 米 》 是 一 篇 人 文 性 很 强 的 童 话 故 事 ， 全 文 采用 拟 人 的 手 法 ， 讲 述 了 一 个 收 获 的 季 节 里 ， 一 个 长 得 很 棒 的玉 米 ， 满 怀 希 望 地 等 待 老 婆 婆 来 采 摘 ， 可 是 他 一 次 又 一 次 地失 望 了 。 就 在 眼 看 着 同 伴 们 一 个 个 被 老 婆 婆 摘 走 ， 自 己 心 灰意 冷 时 ， 他 听 到 了 老 婆 婆 的 夸 奖 ， 终 于 明 白 了 自 己 获 得 了 最高 荣 誉 ——被 留作明 年的 种子。 在 教学 中， 我以三维教学 目标为抓手 ， 通过提炼重点词句来 帮助学 生体会玉 米 的 心 情变化， 有机地 渗透生命教育 的理念 ， 让 学 生在 学 习 的 过程 中， 感 受 玉 米 “自 信—灰 心 —抱怨—感 激”的 心 路历程 ， 同 时 通过多种形式的 朗读、评读，给学 生创造一 个 想象、互动的 平台， 让 他 们 联系生活实际畅谈感 受 ， 在 品读的 过程 中能有所启示：不管在 什么情况下，都要对自 己 充满 信心 。 这也就 是 本文 所要达到 的 情感 目标。 [实录] 师：是 啊， 此刻我们 也感 受 到 了 最 后的 玉 米 难受 的 心情， 它已经没信心 了 。 谁能读读最 后的 玉 米 所说的 这段话 ？读出玉 米 心 里 难受 的 感 觉。 我们 一 起来 试一 试。 个 别读， 男女比赛读， 齐读。 师：面对心 灰 意 冷 的 玉 米 ， 你能劝劝它吗？ 出 示 填 空 ： 面 对 心 灰 意 冷 的 那 个 玉 米 ， 我 微 笑 着 劝 它说 ： “＿＿＿＿＿＿＿＿”。 生交流。 …… 师生合作读课文 2、6、9、13 节， 生读玉 米 说 的 话，师读旁白。 师： 读到这儿， 你明白了什么？ 学生个 别交流， 师板书： 对 自己要有信心 师总结： 是啊， 最后的 玉 米 通过自己的 经历告诉了我们不管什么情况下， 要对 自己有一个 充分的 认识， 对 自己充满信心 。在荣誉面 前不骄傲， 在挫折面 前不气馁。 [分析] 在教学中要让学生在学文之后有所感悟， 就要着 力引导学生学会用语言、文字来表达自己的 所思所悟。低年级的 说话训练是写作指导的 基础。说...