①关于《小学软笔书法》的课程标准由六人行小组编制. 组员有：堵晓雯、李华、金兰娣、 陆晓青、吴雪丹、顾佳蓉. 小学软笔书法 课程标准① ①关于《小学软笔书法》的课程标准由六人行小组编制. 组员有：堵晓雯、李华、金兰娣、 陆晓青、吴雪丹、顾佳蓉. 一． 导言 中国文字（这里仅指汉字）的诞生，标志着中国历史由传说时代进入信史时代，有文字即有文献，这些文献作为政治经济、生产技术、天文历史、思想信仰、文化艺术的一种载体呈现在后人面前，为后人缩减了摸索经验的过程，让社会发展和进步不再以万年为单位计。文字的出现，是人类社会步入文明的里程碑和新纪元。 中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在西周时期，就提倡儿童学“六书”。 实际上，每个孩子的文化学习，确切地说就是从学字开始的，没 有人可 以离 开中国的文字来 学习中国文化。而 学字不可 避 免 地要 写 字，当 对 写 字有一定 的要 求 时，就有了书法。从这个意 义 上来 说，中国书法对 学生的文化的继 承 与 学习是具 有重要 意 义 。书法之 于教 育 ，首 先 是素 质 培 养 的需 要 。随 着社会对 人才 的选择 更 具 综 合 型 、外 向 型 、多 规 格 、多 层 次 等 高 素 质 的标准，教 学改 革 也 随 之 不断深 化。素 质 之 根 本 是在于良 好 的个性 的培 养 ，中国书法教 育 自 古 以来 都 被 认 为是培 养 良 好 行为的好 途 径 。古 有“身 正 才 能 心 正 ，心 正 才 能 字正 ”、“腹 有诗 书气 自华，笔墨 到 处 自 生花 ”，可 知 书法对 人格 的影 响 。书法成 就需 要 知 难 而 进的精 神 ，才 能 有精 进之 日 。书法训 练 可 以养 成 学生头 正 、身 正 、足 安 的书写 姿 势 ，执 笔端正 、平 心 静 气 地沉 浸 于中国文化之 甘 醇 氛 围 ； 养 成 沉 着、稳 健 、认 真 的个性 和克服 困 难 、勤 奋 耐 心 的积 极 向 上的人格 特 征 。书法教 育 对 学生个性 品 质 的培 养 ，具有重要 意 义 。 二 ． 课程目 标 1 .技能 目 标： 人人能 正 确地使 用 毛 笔临 写 一种风 格 的楷 书，做 到 提按 明显 ，笔画 ，结 构 具 有明显 的范 本 特 征 ，有一定 的背 临 能 力 。能 创 作简 单的毛...
