初中英语快乐分组合作教学法，让孩子融入英语世界-----初中英语快乐分组合作教学法实验研究报告【摘要】随着社会经济的发展，教育理念的进步，应用素质教育的思想，开展教学活动，以学生为主体，教师为主导，运用分组合作教学的方法，引进竞争与合作的理念。同时利用生动形象的体态语言，比喻、幽默的语言，设置疑问法启发学生积极思维，为孩子们创造良好的英语交流环境，激发学习兴趣，提高学生的学习英语的兴趣和水平，使学生互相促进，共同进步。一、初中英语快乐分组合作教学法的实验背景传统的英语课堂教学，重视语音、词汇、语法的教学，教师一味地灌输，学生被动地听讲，课堂上大部分的活动都被教师控制。因而，培养出来的学生缺乏合作精神和创新能力。素质教育思想要求以学生为主体，教师为指导，突出学生在语言实践中的主体地位，面向全体学生，并根据学生的个性特长，充分挖掘学生的潜能，并充分尊重和发展学生的个性，将创新教育贯穿英语教学的始终，并始终贯彻因材施教的原则，注重突出发展学生的个性。“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。既提高了学生的知识技能又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。充分激发初中学生学习英语的兴趣，灵活掌握学习英语的技能，自主学习，快乐学习，从而大大提高初中英语教师课堂教学效果，培养出新世纪英语综合素养优秀的人才。二、实验依据《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。”课堂教学中师生之间的交往形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的过程。帮助学生树立学习英语的自信心，改变“教师为中心”的英语教学模式突出学生在语言实践中的主体地位，挖掘学生的学习潜能，强调人人参与，改变学困生陪读或局外人的角色，面向全体学生，引导性格内向的学生多说，多参与，告别哑巴英语时代，树立学以致用的理念，让英语学习真正成为一种乐趣。三、实施过程（一）分层、分组要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组划分的方法可以有多种，首先应对学生的学习情况及学习兴趣程度进行了解，其次，组与组之间要尽可能地保持力量均衡，优困生合理分配。再次，要征求同学的意见，尽量地尊重学生自己做出的选择和决定。但无论怎样划分都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持共同合作，以提高个人的学习成效和达成团体的学习目标。让学生在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。每个小组的人数应适当。（二）创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境。创造轻松愉快氛围的关键是建立融洽的师生关系。教与学是师生双向的共同活动，情感犹如一根纽带把师生连为一体。英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质。加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心是一种很强的内在动力。教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。教师积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容,都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。（三）采用灵活多样的教学方法，优化课堂效果教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定...
