三、简答题 （每题 10 分，共 30 分） 1、简述学生心理发展的四个基本特征。 中学时期又称学龄中期，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。 基本特征： （1）连续性与阶段性； （2）定向性与顺序性； （3）不平衡性； （4）差异性。 2、简述智力的个体差异。 人的智力因素主要指观察力,注意力,记忆力,思维力,想像力等五个方面。 智力的差异,首先表现在同一年龄阶段的不同儿童在智力的同一方面的发展,其速度与水平是各不相同的。不同的人所达到的最高水平极其不同。 其次,智力方面的差异也表现在智力整体各方面发展的不平衡上。 学生处于学习与发展的时期,教师应全面培养和发展学生的认知能力。 3、简述认知差异的教育含义。 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异. (1)认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素，但智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。 (2)创设适应学生认知差异的教学组织形式。 (3)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 (4)运用适应认知差异的教学手段。 四、论述题 （15 分） 1、试述青年期的心理特点。 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人的社会化在青年期也基本完成。处于这一时期的个体，无论在生理成熟水平上，还是在智力发展、情感和意志表现、个性及言语表现上，都有其独特的发展特征。 一、认知能力发展和言语成熟 由于青年期学习内容、学习方法和教学活动向学习者所提要求有了质的变化，加上活动范围的扩大，个体的认知能力和言语都有了新的发展。主要表现是： 1．形成十分稳定和概括化的观察力。稳定性和概括化是观察力向成熟发展的重要标志，青年的抽象逻辑思维能力和注意的稳定性日益发达，他们可借此组织、调节和指导观察活动，因此观察的概括性和稳定性提高。 2.获得成熟的记忆力。与少年期相比，青年的记忆力达到一个新的成熟阶段。从青年初期起，意义识记代替机械识记成为识记的主要手段；识记的目的性增强，有意识记超过无意识记而居于支配地位；记忆效果也进入最佳时期。 3．形成高水平的思维能力。从思维类型上看，少年学生的抽象逻辑思维主要是经验型的，在一定程度上仍需具体形象的支持，16～17 岁的青年...
