精品文档---下载后可任意编辑人教版数学第三册“米的认识”教学设计之二_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ “米的认识”教学设计 中山路小学谢信和 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第 4 页。 教学目标： 1.使学生在实践活动中，初步建立 1 米的长度表象。能根据初步形成的 1 米的表象，进行一些直观的推断与思考。 2.知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。 3.在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。 老师准备：米尺、卷尺、剪刀、绳子、胶带、标签纸等。 学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绳子、标签纸等。 教学过程： 一、导入新课 老师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺的长度，再量出黑板的长度，看看量了几次。然后老师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问： “用哪种尺量黑板的长度更方便一些？” “量操场的长用哪种尺方便些？” 学生回答后，老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”（板书课题）。 二、初步认识 1 米 1.估量 1 米的实际长度。 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生沟通自己的身高） 谈话：老师的身高是 1 米 64 厘米，你能估量一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1米高呢？（学生根据已有的经验进行估量） 谈话：大家都想估量，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这绳子慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绳子，假如你觉得拉开的绳子的长够 1 米了，就立即喊“停”。（学生活动） 启发：（指拉开的绳子）这段绳子的长正好是 1 米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量） [说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估量，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。] 2.认识 1 米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是 1 米。请同学们拿出自己的米尺，看一看 1 米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？精品文档...
