小学音乐课上的自主学习与差异教学内容摘要：作为当代一名音乐教师，必须认真钻研教材，精心设计教法，关注学生情感，关注学生的差异，使彼此能够进行交流与合作，使学生享受音乐的无穷乐趣。这样的学习氛围是我们每一位教师所共同期待的，在工作中我是这样努力的：一、关注差异，引导学生主动学习。二、从重视教学结果转化为重视差异教学的过程，创设良好氛围。三、丰富活动牵引，让有差异的学生们主动动起来并快乐着。四、改善教学方法，在差异中寻求共性音乐是美的教育，爱的教育。让我们继续努力吧！将音乐课改进行到底！小学音乐课上的自主学习与差异教学作为当代一名音乐教师，既要培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，又要引领学生主动参与到音乐实践中去，在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识和技能。在教学中，既要使学生获得音乐审美体验，享受成功的欢愉，又要使其提高音乐鉴赏和表现能力，从而奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐的能力。所以教师必须认真钻研教材，精心设计教法，关注学生情感，关注学生的差异，使彼此能够进行交流与合作，使学生在无拘无束的心境下，不自主地走进音乐天地，充分享受音乐。这样的学习氛围是我们每一位教育工作者所共同期待的，在工作中，我是这样努力的：一、关注差异，引导学生主动学习。在教学中，关注每一个学生，使其主动地学习音乐，是一个充满乐趣的完成任务的过程，它满足了教学中差异学生的认知需要，审美需要，个性发展的需要，它要比教师想用自身倾心地表演吸引学生，完成教学任务，效果要好得多。如：欣赏《鸭子拌嘴》一课，教师安排了以下三项活动让学生主动参与。⑴、大部分学生已经能够听出大镲和小镲的音色后，教师播放《鸭子拌嘴》乐曲，要求学生仔细听，说说鸭子在干什么？在这一活动中，学生能将刚学到的知识用于听辨音乐形象。⑵、用多种方式表现自己听到的音乐形象，如用手中的颜色卡片表示出听到的不同音乐形象或用身体动作表现出来。⑶、探究大镲和小镲的演奏方式，即兴编鸭子形象，教师要以共同学习的姿态出现在学生面前。当然，在想象和表现过程中，不可能所有学生都能尽他们的心意表现的特别好，肯定会有表现的不太好的，这时，你要耐心、鼓励、还要指导，因为孩子的生活和学习的起点是不一样的，差异是正常的，再说我们老师的角色不就是引导和辅导吗？要在日常教学中自然锻炼学生自主学习的能力。又如：在《我有一只小羊羔》一课中，为了让学生体验，爱抚小羊羔的心情，表现小主人对小羊羔的喜爱，唱出小羊羔的“小”“绒”“可爱”教师带了只“小羊羔”，那毛绒逼真的样子，启发学生将爱抚小羊羔的动作“轻”、“柔”、“爱”表现在歌曲情感里，学生的歌喉不再吼叫，避免教师语言上的直白：“这儿力度要强些，那儿力度要弱些和“机械地”这儿重一些，那儿美一点”的要求。一只小羊羔的出现，师生的忘我投入，消除了师生的隔阂，学生都抢着要到老师怀里当小羊羔，课堂气氛活跃、浓郁。教师要把爱渗透到教学的每个细节中，让学生从小学会懂得关爱弱小。教学中，教师的一举手，一投足都传递着情感的信息，在安排教学中的每一细节时，都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”这一问题来检验自己的安排正确与否。例如口琴教学，学生兴趣最浓的要数开始阶段，要使这股“劲”维护下去，也并非易事，因为当学生的好奇心得到满足以后，学习兴趣会逐渐退下去，为此，掌握学生的心理去引导显得很重要，教师在教学中应多用“你真不错”、“有进步”、“加把油”、“你肯定行”、“再努力点”等激励性的言语，另外，老师要走到学生中间去，让学生多听老师的示范演奏，录音带来提高欣赏水平，使学生学有方向。当学生发现自己的果然会演奏时，学琴的兴趣也就高了。二、要从重视教学结果转化为重视差异教学的过程，创设良好氛围。1、重视差异教学过程。教师要端正角色，营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。教师大多数时间可走到学生中间，缩短与学生的距离。这一点无论在低段年级还是在高段年级都是没有差异的。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐殿堂，不断给孩子新的...
