优化作业设计释放学生潜能摘要：传统的英语作业布置过于注重知识点的操练，结构单一，拿来主义浓，缺少征对性等。在新课程理念下的教师应学会科学地优化作业设计，提高作业实效性，最大程度上激发学生的兴趣及内在潜能，从而提高其综合运用语言的能力。关键词：作业优化；学生潜能；策略教学作业除了帮助学生反馈学习效果，又能提高学生的学习技能。然而，以往的英语作业设计比较单一，较随意性大，内容机械，总在一抄二默三背四做题的圈子里转。，学生对作业便会厌烦进而产生应付心理。如何在帮助学生巩固所学的同时，又能激起其内在学习兴趣与潜能呢？笔者建议可从以下方面着手。一、作业生活化，视野拓宽化生活即就是英语，生活是多姿的，作业完全可以多彩起来。教师可从学生的生活经验与认知水平出发，创新作业形式，还学生一片自由蓝天，激发其学习动力，拓宽其学习视野。教材一个模块一个话题，每个话题都与生活密切联系，如若教师能找到两者间的有效结合点来布置对应的作业，这样不仅可以让其将视野拓展到生活中，意识到学以致用，更能达到灵活运用的目的。如上七年级（上）M4MyFamily前先让学生准备好自己的全家福，上到相关内容时让同学上台介绍自己的家人（要求运用前面所学的相关知识，如age，favouritefood/colour/sport…whatcanhe/shedo等）。课后，老师给全体同学拍张“全家福”，告诉同学Wearefamily，too并将照片洗出。周末让同学带回家，运用所学知识向父母亲介绍自己的新家庭及成员。又如学习了七年级（上）M7MySchoolDay后每天换不同的学生为大家在黑板上写下当天的课程安排。学习完月份，星期后，让学生动手制作别具一格的英文挂历；掌握了学习用品，生活用品的相关词汇后，让学生制作单词卡，贴到相应的物品上。再如：上完九年级（上）Module5Unit1Youmustn’ttouchit后，可让学生搜集校园内的中文标语，并将其翻译成英文。与此同时，还可自行设计一些适合教室或校园的图文并茂的标语。这样在巩固了所学的同时也让学生把所学知识践行到生活中，做到了学用双赢。二、作业兴趣化，热情提高化一提到英语作业，可能大多数人的第一反应就是:枯燥乏味。的确，如果一味地读、写、听、默等，学生自然会因枯燥无趣，缺乏挑战性而逐渐对英语学习失去兴趣。他们只有对所学内容有兴趣，注意力才会更集中，思维才会越积极，反映才会更灵敏，记忆也才会更深刻。因此，教师在布置作业时，应更有意识地去挖掘各知识的趣点，让学生在疑中求知，在趣中求知，充分调动起其求知的欲望，学习的热情。如：在学习八年级（上）Module9Animalsindanger第一课时后，让学生选择自己最喜欢的一种动物，以它的口吻对人类说出最想说的话。学生们声情并茂的展出，着实让笔者体会到了原来一旦兴趣来了，他们的发言可以如此积极。学完八年级（上）M6famousstory后，让学生观看了电影《爱丽丝梦游仙境》。课后，截取了其中一片段，让学生进行配音表演。另外在各种节日，如Christmas，SpringFestival，Teachers’Day等来临之际，让学生们亲手制作卡片，上面必须有自己编写或是抄写的英文贺词，并将其亲自送出。此类作业，学生都比较感兴趣，学习热情自然高涨，如此一来，既丰富了他们的语言积累，又起到了情感教育的作用。三、作业合作化，能力提升化合作性是课程标准倡导的学法之一。通过合作，学生相互分享所学知识，相互交流，让他们有更多机会参与到学习中来并体验成功的快乐。若长久坚持，定能提高学生的各种能力，增强自信心。因此，教师应多创设合作型作业，让学生共同来完成，从而实现能力的共同提升。如：上完八年级（下）M8PublicHolidays后，让学生以小组为单位，从中国的法定假日中挑选一个，对其进行介绍。有了网络的帮助，同学间火花的碰撞与合作，再加教师的审核与完善，一节名副其实的“假日”大餐，让所有学生都意犹未尽。此外，在学了外延版九年级(下)Module6Unit1Hehashadanaccident后，笔者要求学生自由组合，进行角色扮演，实景演出对话。第二天做汇报演出时，学生的表现着实让人眼前一亮。有人自备道具，如书包，零食，医生的听诊器等，让演出更加真实。有人用那富有感染...
