情感体验 阅读教学之源 莫术君 情感作为人类重要的心理现象以其独特的特征和功能影响着人们,如果情感感受者与发起者的内心产生相同的情感体验,就会引起情感共鸣,潜移默化地受到熏陶和感染。而这正是小学语文教学的目的和重要内容,现行的小学语文教材，都具有很强的感染力，丰富的人文内涵,为学生展现了多姿多彩的情感世界。因此，语文教师应善于挖掘文本中的情感因素，进行巧妙设计,让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在联想和体验中调动学生的情感，使学生的情感与文本中的情感产生共鸣。从而增强学生对文章的理解和感悟,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，达到阅读教学之目的。那么如何使学生在积累知识、启迪智慧的同时又培养陶冶、激发升华学生的情感呢? 我从以下几个方面入手的。 一、创设情景 开启情感 陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”“唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”能否很好地开启学生内心情感的大门是教学成功与否的关键。由于人的情感总是在一定的情景,一定的场合下产生的。所以在教学中,教师要努力创设良好的教学情景，如实物展示情景,语言描绘情景,图象再现情景,音乐渲染情景,表演创设情景等。想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣，思想上的共振。营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来，让全班都活起来。如我在教学<<草原>>时,由于本文描写秀美,意境深遂,蕴涵了丰富的情感因素.所以设计时,力求以优美的语言,丰富的情感将学生带入美好的意境,轻松的走入文本。为了创设情感氛围,我放映了美丽的草原风光片,把学生带入风光秀美,充满绿意和生机的草原。配以情意绵绵的音乐,置身于此情此景中,学生顿觉情景交融。教学中,我让学生个读、范读、齐读。加之音乐的渲染,营造出丰富、浓厚的情感氛围。学生一次一次的深情感悟,一次一次的受到陶冶和共鸣。学生深情并茂的朗读,将语言文字的理解融于浓浓的情感之中,教师充满激情和富有感染的导语,将文章之意境融于学生的心灵。诸多教学手段的实施,语言文字蕴涵的情感源源流入学生的心扉,开启了学生情感之门。学生自然懂得要用心去阅读,用情去感受。 二、以情传情 激发情感 语文阅读教学中的情有教师的感情,作者的感情和学生的感情。而教师是联系作者和学生感情的纽带,是学生和作者感情共鸣的催化剂。在教学中,只有教师自己心中燃起了一团火,才能点燃...
