一、本选题的目的和意义 当今社会充满了竞争,中学英语教师也面临着激烈的竞争。对英语教师来说,能否在竞争中取胜,很大程度上依赖于班级的整体成绩。而在整个班级中影响成绩的主要是英语学困生。所谓的英语学困生主要是指智力正常,但在英语学习过程中,学习兴趣不浓,学习效果低下,学习困难而达不到规定的学习要求的学生。面对这些学生,很多老师都持置之不理的态度,因为在他们眼里,这些学生已经无药可救了;也有甚者劝其退学,另寻求生之道。但作为一名教师,应该从职业道德的角度重新审视这些学生,给他们一定的情感教育,让他们抬起头来做人。情感教育是指英语教师在教学过程中充分调动学生的情感因素,减少学生学习英语的焦虑,帮助学生树立学习英语的信心,克服羞怯等心理,并树立博大的语言文化意识,达到对英语知识的掌握和英语文化的辩证接纳,并实现英语学科学习对学生高尚情操培养的渗透。 研究情感教育对初中英语学困生的作用有两方面的重要意义。第一,解决情感问题和学困生问题,既有助于教师从情感方面进行教学工作,从而减少书本教学的压力;也有助于提高教师的自身形象和职业道德。第二解决情感问题和学困生问题,有助于初中英语学困生找到学习英语的自信和方法,提高自身素质,减少学习中的焦虑,紧张,自卑的消极情感。 二、文献综述 《英语课程标准》的基本理念明确指出:“课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。” 在初中英语教学中,学生英语学习日趋明显的两极分化现象是英语教师面临的刺手问题。面对越来越多的英语学困生,教师应做好情感投入,使师生情感共鸣,抓住学困生的心理特点,使用一定的方法帮助学困生,这样英语教学工作才能顺利开展,英语整体成绩才能提高。近年来国内外学者对情感教育提出了各自的见解。 美国教育学家布卢姆(B·S·Bloom)在他主编的《教育目标分类学,第二册,情感领域》(1964)一书中认为,学校学习中的许多差异是人为的,偶然的,而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生能够学一门学科,并达到高水平的掌握,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。他分析为:“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动:知觉、记忆、思维、语言等。”一个学 生在正常的状态下能够完全正确地回答问题,...