一、本选题的目的和意义 当今社会充满了竞争，中学英语教师也面临着激烈的竞争
对英语教师来说，能否在竞争中取胜，很大程度上依赖于班级的整体成绩
而在整个班级中影响成绩的主要是英语学困生
所谓的英语学困生主要是指智力正常，但在英语学习过程中，学习兴趣不浓，学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生
面对这些学生，很多老师都持置之不理的态度，因为在他们眼里，这些学生已经无药可救了；也有甚者劝其退学，另寻求生之道
但作为一名教师，应该从职业道德的角度重新审视这些学生，给他们一定的情感教育，让他们抬起头来做人
情感教育是指英语教师在教学过程中充分调动学生的情感因素，减少学生学习英语的焦虑,帮助学生树立学习英语的信心，克服羞怯等心理，并树立博大的语言文化意识，达到对英语知识的掌握和英语文化的辩证接纳，并实现英语学科学习对学生高尚情操培养的渗透
研究情感教育对初中英语学困生的作用有两方面的重要意义
第一，解决情感问题和学困生问题，既有助于教师从情感方面进行教学工作，从而减少书本教学的压力；也有助于提高教师的自身形象和职业道德
第二解决情感问题和学困生问题，有助于初中英语学困生找到学习英语的自信和方法，提高自身素质，减少学习中的焦虑，紧张，自卑的消极情感
二、文献综述 《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
” 在初中英语教学中，学生英语学习日趋明显的两极分化现象是英语教师面临的刺手问题
面对越来越多的英语学困生，教师应做好情感投入，使师生情感共鸣，抓住学困生的心理特点，使用一定的方法帮助学困生，这样英语教学工作才能顺利开展，英语整体成绩才能提高
近年来国内外学者对情感教育提出了各自的见解
美国教育学家布卢姆（B·S·Bloom）在他主编的《教育目标分类学，第二册，情感领域》（1964）
