第 一 章 心 理 与 教 育 测 量 概 论 练 习 与 思 考 练 习 与 思 考 ： 1.与 物 理 测 量 相 比 较 ， 阐 明 心 理 测 量 的 特 点 。 2.为 什 么 人 们 不 能 象 对 物 理 测 量 那 样 容 易 接 受 心 理 测 量 ？ （ 此 题 为 思 考 题 ） 3.如 何 才 能 证 明 心 理 测 量 的 必 要 性 和 可 能 性 ？ 解 答 要 点 ： １ .（ 1） 从 依 据 的 法 则 来 说 ， 心 理 与 教 育 测 量 依 据 的 法 则 在 很 大 程 度 上 只 是 一 种 理 论 。 （ 2） 从 测 量 的 内 容 来 说 ， 心 理 与 教 育 测 量 的 内 容 是 复 杂 的 ， 内 隐 的 ， 其 测 量 只 能 是 间接 的 。 （ 3） 相 对 与 物 理 测 量 的 定 量 分 析 的 精 确 度 而 言 ， 心 理 与 教 育 测 量 定 量 分 析 的 精 确 度 很低 。 ３ .（ 1） 从 心 理 与 教 育 测 量 的 理 论 基 础 来 看 ， 心 理 测 量 是 可 能 的 。 （ 2） 人 的 心 理 现 象 和 知 识 水 平 如 同 其 他 一 切 物 理 现 象 一 样 是 有 差 异 的 ， 这 种 差 异 既 有质 的 方 面 ， 也 有 量 的 方 面 ， 因 此 有 必 要 测 定 出 这 些 差 异 的 数 量 。 第 二 章 心 理 与 教 育 测 量 的 产 生 与 发 展 >>练 习 与 思 考 练 习 与 思 考 1.简 述 古 代 中 国 对 心 理 与 教 育 测 量 的 贡 献 及其 特 点 。 2.心 理 与 教 育 测 量 从 卡特 尔到比 内 的 发 展 过程 中 可 以看 出 什 么 特 点 ？ （ 此 题 为 思 考 题 ） 3.推孟和 韦克斯勒在 智力测 验发 展 过程 中 各有 什 么 贡 献 ？ 解 答 要 点 ： １ .在 古 代 中 国 ， 在 测 验实践和 测 验理 论 方 面 都对 心 理 与 教 育 测 量 作出 了贡 献 并具有 自己的 特 点 。 一 、在 测 验实践方 面 的 贡 献 。 1、在 能 力测 量 方 面 。 早在 2500 年前， 思 想家和 教 育 家孔子 凭 自己的 经 验观 察 ， 首 先 评 定 学 生 能 力...
