农村小学探索“扬长教育” 阶段总结 鱼池镇小学 汪会芳 一、课题的提出 “扬长教育”是实施素质教育的客观要求，是“发展个性，开发潜能”的教育，是促进学生自主发展、和谐发展的教育。在教学中发现并发展学生的特长，使学生的爱好得到尊重，才能调动其学习积极性。这种以“注重个性差异，开发学生潜能，培育学生特长”为特征的扬长教育是实施素质教育的有效途径，素质教育的真正落实是扬长教育的最终目标。为全面落实素质教育，我镇顺应教育发展潮流，确立了《农村小学探索“扬长教育”》的研究课题。 二、课题实验方法与步骤 （一）宣传发动，学习理论 为让扬长教育理论深入人心，成为各位教师业务素质中的一个有机组成部分，在教育教学过程中能有意识地渗透扬长教育的理念，教科室利用全镇集学的机会，组织全镇老师系统全面地学习了扬长教育的基本理论。另外，本室还将扬长教育理论学习的基本任务派放到全镇各校的语数教研组，作为各教研组的重点教研项目，深入调查研究，找准切入点和突破口，拟定研究方案。 （二）全面启动，阶段推进 自二 OO二年十二月以来，我镇采用以中心小学各教学班为示范班，带动各完小村小齐头并进的规模确立并启动了我镇小学学科教学中扬长教育实施的探索。在教科室的统筹安排和各教研组细心督导之下，各科教师通力协作，结合扬长教育“发现特长——培养特长——展示特长”的基本模式，在各自的教育教学中展开了扬长教育实验的艰苦探索。 1、发现特长，提升自信 长期的应试教育，在教师们的心中留下一种高分等于成功的潜意识，把本应异彩大放的学校教育简化成了一个个让学生、家长刻骨铭心的数字。所有与学校教育有关的人都在为几个简单的并不能说明所有问题的数字而努力奋斗，其结果是令人担忧的，搞教育的人们把教育推向了一种危机：学生在这样的教育下全然没了个性的张扬，也丧失了创新的思维。以教师教材为中心的课堂教学让学生丧失了对自己的自信。而学生自信心的严重匮乏大大束缚了学生个性的张扬、创新的发展，对扬长教育的发展产生了极大的阻碍。 教科室根据这一现状，指导各教研组组织教师深入学习加德纳的多元智能理论，在多元智能理论的指导下，教师们采用独立调研、详细问卷、有效询问等多种方式发现学生的特长，同时在教育教学活动中渗透以学生为主体的理念，让学生在他们的学习生活中充分感受到自己的价值。学生在老师、同学的评价和肯定中发现了自身的价值，随着扬长教育的进一步深入落...
