关于开展幼儿园种植课程的实践与思考

关于开展幼儿园种植课程的实践与思考姚娟娟教育和生活是密切关联在一起的，教育来源于生活，而生活又会反作用于教育。幼儿园通常都具备较开阔的园区，利用这片园区可以为幼儿设置种植课程，种植一些常见的植物，随着季节的变幻而调整。孩子们在种植的过程中，能够充分体会到大自然的馈赠，解放自己的天性，培育观察和分析能力，实现自身和谐进展。一.种植课程概述种植课程，顾名思义就是指开展种植活动的课程。种植活动，指的是幼儿参加的一系列在中活动，在整个活动中亲身参加，体验并感知播种、管理和收获，在整个过程中拉近自己和大自然的距离，激发种植的兴趣，进展自身的能力。种植课程要求幼儿老师从生活角度出发，以种植活动为中心，融入其他领域知识教育，帮助幼儿多方面共同进展。二.种植课程的应用价值1.理论价值。将种植课程应用在幼儿教学中，能够帮助幼儿通过多样化的教学进行种植实践探究，进而形成完善的种植课程教学体系，幼儿园方面也能收获完善的种植活动组织管理方案，在日后的教学中不断利用改进。2.实践价值。通过种植课程的教学，孩子能够得到培育观察、探究、分析能力的机会，同时激发自己关于种植的兴趣，享受到收获带来的喜悦之情。同时，孩子们能够在种植课程中主动参加、主动探究，体验到来自于种植劳动的欢乐。三.种植课程的实践和思考1.理清脉络。幼儿园引入种植课程以后，种植就不再是单纯的种植，而是寄予了多种教育的课程。根据“教学做合一”的要求，幼儿种植活动应该根据教学目的设计教学方案。因为幼儿园的种植课程并不是为了让幼儿掌握种植知识，而是通过种植活动让幼儿能够实现多方面的进展。所以，幼儿园种植课程中，孩子们应该尽量參与到种植中去，亲自动手，手脑并用，进展自身的制造力。不同年龄的幼儿进展水平不一致，能够接受种植的方法和类型也不一致，所以，幼儿园种植课程设置应该从多角度出发细致分析。第一，课程目标应该先设定一个总目标，随后为各个年龄段的孩子设置阶段性目标;第二，课程类型可以参考孩子的特点设计集体课程、小组课程、亲子课程等;第三，课程内容应该根据大、中、小班的区分进行分别设计;第四，对于种植互动的评价应当过程和总结评价并行，多角度评价。2.具体落实。幼儿园的孩子日常主要活动是游戏，大部分课程也是通过游戏的形式进行教学，同样的，种植课程通过游戏开展进行落实，也是有利于孩子的未来进展的。幼儿教学中，应当有意识的激发孩子的思考和消化所学知识，幼儿...