如何利用信息技术提高课堂教学有效性分析研究论文VIP免费

如何利用信息技术提高课堂教学有效性关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。其中“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位。随着20世纪后科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，有人提出教学不仅是艺术，也是科学的观点。于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学研究就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。在全省新课改的浪潮中，信息技术的整个理念的进程也逐步的落实到教师和学生中，在不同的历史时期、不同的背景下，有效教学被赋予了不同的内涵，具有时代的特征。在广泛的意义上，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。我校除了将一些技能性的操作落实到实处，也时常针对新教材进行一些教学模式、方法的研究和探讨，出发点是旨在提高的学生的技能水平，方法的掌握和综合素质的培养，但有时的练习测试或期末考试的成绩并不是很理想，到底是教师的教学水平、专业技术需要提高，还是教师、学生对于新课程的不适应，还是两者之间的配合问题？这是摆在我们几个人面前的一个严重的问题。下面，就一些笔者目前正在摸索的，探讨的，研究的课堂教学有效性和同行进行交流：一、新课标下的信息技术课堂教学的有效性理念：目的：是提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。新课标下的有效教学理念包括以下内容：有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。二、影响信息技术课堂教学有效性的几种因素1、课堂步骤的时间的分配和有效性联系在技能科的教学中，有关过程步骤地分析有以下两种：讲——练——讲（最适合新课）练——讲——练（复习课较为合适，新课也是一种创新）由以上两种衍变一下,可得出：讲——练练——讲现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思考、实践的时间要充分，以我们第一种新课的步骤分配来看，教师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗？让学生练了之后还是要再次强调操作也是我在教学中常用的手段，因为不放心，所以老是觉得学生还没有掌握，再次把属于学生的时间占为己有。笔者时常在学生操作的过程中将机器控制讲解以达到操作的落实，虽然是由于发现了大多数的学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生应用操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的有效性。第二种过程的时间调配难度的把握看起来好像简单一些，因为大家觉得是复习课，前面技术性的知识点已经落实好了，现在仅仅是把学生的“冷饭”再炒一下就行了，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生练的习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内...