部编版小学五年级语文上册教学设计（全册）第一单元教学设计第 1 课 《白鹭》教学设计 教 学 导 航【教材分析】《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》
1942 年 10 月，郭沫若先生以《丁东草 三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文
《白鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精致和韵致
通读全文，既可以感受到作者对白鹭的爱慕、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求
诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充斥韵味，无不给人以美的享有
教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读出形——白鹭的大小合适、色彩友好，读出意——文中有画，画中有诗，读出情——以心格物，融通自然，读出味——白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的韵味无穷
【设想理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享有审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养
【教学目的】1、对的、流利、有感情地朗诵课文
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思
2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点
3、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱
【教学重难点】1、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思
2、理解把握主题
3、梳理写作线索
教 学 过 程一、课文导入：张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥
青箬笠，绿蓑衣
斜风细雨不须归
”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣
