小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养VIP专享VIP免费

小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养【摘要】：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的……判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”《标准》把情感态度价值观提到了如此的高度，因此，我们在小学数学课堂中要重视培养学生的情感态度和价值观。本文拟从在教学中通过建立良好的师生关系，使学生对数学产生兴趣；激发求知欲，培养学生的学习愿望；注重创设情景，培养学生善于与他人合作的精神；联系生活实际，让学生体验生活中的数学、体验数学的价值等方面对学生进行情感态度与价值观的培养。【关键词】：情感态度价值观数学教学教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点浅见。一、建立良好的师生关系，使学生对数学产生兴趣。俗话说：“亲其师，信其道”。学生喜欢某一门学科，除了兴趣倾向外，很大程度是先从喜欢学科教师开始。只有学生喜欢上你这位老师，他们才会对你所教的学科感兴趣，才会越学越起劲。因而，课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。平时每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只要他们敢于举手回答问题，我首先优先给他们机会。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如二年级学生解答两步计算的解决问题，学困生往往是望而生畏的。首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；再次我教学生把这些题目分解成两道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易；最后，在课堂上让他们进一步探讨、展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立自信心，取得了良好的效果。实践证明教师真诚的对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，营造了良好的学习气氛，使学生自然解除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学数学另外根据小学生好动、好胜、好强的心理特点，教学中我经常开展一些竞赛或游戏活动。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”、“送信”等一系列活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使学生比、学、超，提高他们学习数学的兴趣。二、激发求知欲，培养学生的学习愿望我们要充分挖掘学生身边熟悉的学习素材，能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而积极愉快地参与学习活动。这样，我们就拥有了良好的开始，激起了学生积极学习的情绪。就如美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦的参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，选择生动的、富有教育意义的现实史料和数学史料等，创设兴趣盎然的数学活动情境，让学生在活动中产生对数学的好奇心和强烈求知欲。例如在对“年、月、日”的教学中，教师可以通过组织学生开展收集、展示挂历的数学活动，在挂历上找出自己最难忘的一天、自己最喜欢的一天、自己最盼望到来的一天等...