创设良好的学习氛围提升学生综合能力双南小学：梁淑萍心理学的知识告诉我们：人们从事的工作，总是在一定的心境状态下进行的。学生参与教学活动也不例外，创设良好的课堂气氛，有效调控课堂氛围，是优化学生心境的重要条件，它能使学生处于一个满意的教学情境之中，激发其学习兴趣，强化其思维活力，从而提高教学效果。如何创设良好的学习氛围呢？现结合本人工作中的得失，谈几点肤浅的看法：一、师生关系融洽、心理相容是创设良好的学习氛围的前提。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，师生之间应当互相理解，心理协调一致，人际关系和谐融洽，这是创设良好学习氛围的提前。1、宽严适度。“尊重的教育”中提到“在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性，要改变管束过严，‘围追堵截’的老办法，要让学生自我教育，自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。”管束过严，对个性较强的学生容易引起逆反心理，从而使师生关系蒙上阴影，出现隔阂。我在2000刚毕业时，带了一个毕业班，当时班上一批特“调皮”的学生，由于自己经验不足，管理不当，在纪律上出现了较松散的现象，直接影响到自己的教学效果。从第二批学生开始在几名老教师的指导下，我决心严抓纪律，特别要求学生在课堂中正襟危坐，先举手再发言，如有开小差的同学，用严厉的目光注视其一、二分钟，直至其坐端正为止，所以大部分同学都怕我的目光。结果，违纪少了，但是课堂气氛也十分低沉学生举手少，提问少，自己也形成了“重知识传授过程，轻情感教育”的教学模式。在县里实施自主创新教育以来，自己尝试着改善师生关系，特别是开展学生评教活动，让学生给老师提意见，自己感觉上课确实轻松多了。2、严中有爱。著名儿童文学家冰心的作品之所以深受广大少年儿童的喜爱，一个重要原因就是作家本身富有一颗纯真的“童心”。同理，要使学生喜爱你的课，教师也应当有一颗“童心”，这表现在关心学生的一切，关心一切学生，与学生交朋友。我国老一辈教育家叶圣陶提出“我要做学生的朋友，我要学生作我的朋友。”认为这是“准备当教师的人的起码条件”。我现在上课往往利用授新课前几分钟通过与学生交流，拉近距离；与学生建立朋友关系，从而为良好的学习氛围打下基础。有一位学生在评教活动中提出“您上课时能象上体育课一样参与我们的活动，同学们就更不会怕您了，有什么问题也就敢向您提出来。”从这样一句发自学生内心的话，我们可以看出师生关系在良好氛围中的举足轻重的作用二、学生间的团结互助是创设良好学习氛围的基础。教师要做好班级学生之间的团结工作，有了这种团结的基础，才能增进学生间的信任和友爱，减少或避免一些矛盾和冲突，才能建立学生之间和谐融洽的关系，形成良好的课堂氛围。我在教学《比的意义》时，让学生分组讨论“比的前项相当于除法中的被除数其中的‘相当于’能否换成‘是’”。结果发现学生讨论比较热烈，但其中也有一组不太对劲，有一位同学只是自己孤伶伶地坐在那里。后来通过评教活动发现原来有一、两个同学嘲笑她，说她不知道什么。通过引导教育，这种现象再也没有出现。因此，教师要善于发现问题，及时、妥善地解决学生间的矛盾，这是创设良好学习氛围的基础。三、教师的情感流露对创设良好学习氛围起着决定性作用。心理学认为：人的情感一经形成，往往和语言符号一样，具有信号作用。这是因为人的喜怒哀乐总是要流于形色，通过各种方式表露出来。在课堂教学中，学生是受教师的情感感染的，所以，教师应当正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情、以情染情，让学生处于愉悦的、轻松的、积极的状态中。1、教师应当带着饱满的热情、高昂的激情走入课堂。教师的情绪是愉悦的，态度是和蔼的，则学生也会以愉快、轻松的情绪积极参与教学活动，教学效果就好。我执教的是人教版三年级数学上册的数学广角——《可能性》，上课伊始我首先设计了下课同学们喜欢玩“锤子、剪刀、布”的迈步游戏，从中引出课题，问学生“在出示‘锤子、剪刀、布’之前，你能确定谁能赢吗？”在这一次执...
