教育心理学概述1，教育心理学的创立标志：是桑代克 19 出版《教育心理学》教育心理学独立的年代：是 19-19据理解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》：是在 20 世纪的 80 年代一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到：卢梭教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学简述教育心理学的研究对象和学科性质研究对象：学习与教育过程中人的心理现象学科性质：教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科，强调它的“综合性”特点教育心理学的发展趋势：教育心理学的发展趋势有哪些？1 关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起2 关注影响教育的社会心理原因，教育社会心理学兴起3 关注实际教学方略和元认知的研究4 关注年龄特点、个别差异育个别教学研究幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学创立的动因：鉴于心理学体系的构造性分化一幼儿教育科学体系的构造性整合：幼儿教育、尤其是幼儿教育发展的客观需求幼儿教育心理学：是研究幼儿教育，尤其是幼稚园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应用性的综合科学幼儿教育心理学的研究对象和性质对象：幼儿教育，尤其是幼稚园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律性质：研究幼儿教育，尤其是幼稚园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学，它是一门偏向社会科学，偏重应性性的综合科学简述幼儿教育心理学发展的重要阶段1. 幼儿教育心理思想研究2. 幼儿教育心理的实践研究3. 幼儿教育心理学的构建一种理论基础：学习理论学习理论产生的标志是桑代克提出“联结说”两条主线：幼儿学习与幼稚园教育活动两点附记：幼儿教师心理与家庭教育心理幼儿教育心理学的基本任务：理论构建和实践指导幼儿教育心理学的重要作用：测试与描述、预测与控制、理解与阐明幼儿教育心理学研究措施幼儿教育心理学研究的原则：1、客观性原则2、发展性原则3、教育性原则幼儿教育心理学研究措施：1、观测法2、试验法3、调查法4、测验法观测法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的现象或行为进行系统、持续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究措施试验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人为手段，积极干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观测、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究措施调查法：是研究...
