初中英语词汇教学初探分析研究论文VIP免费

初中英语词汇教学初探“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”（Harmer,1991）。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生指明方向，指点迷津。如何提高词汇教学的有效性？这将是语言习得过程中的值得探讨的问题。关键词：初中英语词汇教学方法初探词汇就是做饭的米，正所谓巧妇难为无米之炊啊！只有不断地积累和总结，语言的习得和生成才会变得容易，才会是顺理成章。下面我将从六个方面来阐述我的观点。（一）新课标对词汇学习的要求基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础只是包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。只是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。五级目标（初中毕业生必须要达到的水平）对词汇的要求如下：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用于和固定搭配等形式。2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等4.学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或是固定搭配。从课标的词汇要求上来看，词汇的量远远的高于原本的词汇的量，同时在词汇运用也有高一级的要求。那么在词汇教学中，我们不能操之过急，因为单词的习得不是一蹴而就的，要有一个长期的过程。在量的基础上还要抓住词汇的质，其质包括：单词本身的含义；单词语境中的含义；单词代表的文化知识。（二）词汇教学方法的注意点首先，不要过于集中教学词汇。记忆单纯的词汇本身是很枯燥无味的，如果教师在教学中一味的集中教学词汇，这样势必会影响学生的学习兴趣，同时，学生的为难情绪也会与日俱增，极其不利于我们语言课堂的开展。词汇教学最常见的方法就是在句子中学习，这样也有利于学生的理解和记忆。正所谓“词不离句，句不离篇。”其次，词汇教学中注意词汇的音、形、义。针对语言中词汇使用的特点，在词汇教学中，可以采用语境教学法。包括直观教学法，结合句子来记忆单词或是在对话中记忆单词。在特定的情景中，促使学生在潜移默化中学会使用新习得的词汇。学生还可以在对话中理解和记忆熟词新意和一词多意的词汇。（三）情景中学习词汇英语教师不要孤立的教单词，或是让学生孤立、机械的去背单词。这种没有意义的教和学所产生的效果是可想而知的。就是把一本词典的单词从头到尾的背下来，如果不能争取理解和运用，很快这些单词就会被遗忘。情景教学是词汇教学中常用的一种方法，根据近几年的教学实践，我总结出以下几种学习英语单词的方法，方法如下：1）根据图片学习单词。这种方法在低年级使用的频率比较高，因为直观，还贴近生活，符合人们知识获得的直接性。在图片的不断呈现中学生得到一个事实在在的情景，这样可以让学生更容易接受和运用。2）根据上下文学单词。英语教师在教授单词时，可根据上下文来教授，是这个单词多次出现，帮助学生理解这个词的用法。这个方法对学生的基础有一定的要求，这是要根据学生已有的知识来猜测或是判断新单词的意义，使用的时候要注意，给定的语境要具体，也可以给予学生熟悉的课文作为背景，除了要猜的生词以外，其他的词都是熟悉的词汇。3）Keywords讲评。这是在老师口述语段的时候，根据语段的要求和特点，在黑板上板书出来，在板书时要注意词汇习得的特点，同时可以与学生互动，抓住学生的思维（四）机械记忆为辅，理解记忆为主记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的有规律的联系去记忆单词的一种方法。下面列举几种理解记忆单词的方法。(1)构词法。如：care---careful----carefully-----careless-----carelessly----carelessness(2)同义、反义或对应。如：west—east----south----north(3)同类题材。如：天气cloud—cloudyrain---rainyfrost---frostyfog---foggy在词汇教学中，教师要善于利用各种联想来加强记忆。（五）词汇...