四年级数学教学反思VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑四年级数学教学反思 四年级数学教学反思 作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的四年级数学教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。 四年级数学教学反思 1 本节课的教学内容是经受处理试验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。能依据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，猎取数据改变状况的信息，并进行简洁预报。在教学时，我利用学生栽蒜苗的试验数据，向学生提出“假如想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生商量。在学生的商量中，引出折线统计图。接着，师生共同商量画折线统计图的方法，并让学生亲自试一试。本活动的另一个要点是能依据折线统计图提供的有关信息，了解并预报蒜苗生长的趋势。所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预报： 如蒜苗第 10 天大约长到多少厘米，蒜苗第 20 天约长到多少厘米？ 四年级数学教学反思 2 新课标指出：老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做对教材 1 / 26精品文档---下载后可任意编辑的开发者和建设者。新教材为学生提供了宽阔的空间，也为老师的教学提供了丰富的资源。在教学中，要以学生的进展为本，充分挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素，用活、活用教材。 一、开发例题资源 教材 P65 页例题采纳了小明、小华、小军 3 人买笔记本现实情境呈现信息，在此基础上提出第一个问题“小华用去多少元？”由于学生已有娴熟地解答两步计算实际问题的学问阅历，对于这个问题很难使学生产生整理的需求，因此教学时，我对例题增添了一个条件：“小明带了 50 元”一起呈现，从而学生感受到条件较多，信息比较冗杂。这时，老师引导：“看来要解决问题我们先得对这些信息进行整理。找找看，哪些是解决问题有用的信息？”接着引导学生进行列表整理，并解答。使学生在矛盾冲突中，使他们产生了探究解决问题的策略的剧烈欲望中，产生了查找解题策略的需要，培育了策略意识。 二、合理利用习题资源 教材 P66 页“想想做做”1 提供了三摞字典的情境信息和问题：第一摞字典 6 本高 168 毫米，第二摞由 15 本这样的字典摞在一起高多少毫米，第三摞高 504 毫米，有多少本字典？同时还提供一张表格。由于第一摞有 6 此题中没有直接告知，是要学生通过数一数从情景图上获知，而第三摞的本数也清...