精品文档---下载后可任意编辑图形的运动评课优缺点 图形的运动评课优缺点 《图形的旋转》评课稿 神木第六小学李海霞 《图形的旋转》属于“空间与图形”领域，在学习这部分内容 之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移和旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课 学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的 旋转，意在通过欣赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到 简单图形变成复杂图形的过程，理解旋转的中心点，进一步进展 学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。本堂课刘老师以学生的认识水平为出发点，通过创设生动、 有趣的学习情境，开展观察、动手操作、合作沟通等系列活动，放手让学生大胆的去想，去说，去做，使学生的空间观念，观察 能力、想象能力和动手能力得到了进一步进展。 一、创设情境，激发兴趣上课伊始，刘老师用课件为学生展示了一组不停地旋转着的 物体，精致的画面立即吸引了学生的注意力。接着课件演示了时 针在钟面上的运动，学生通过观察初步感知旋转的方向和角度。然后课件展示了一组通过旋转得到的精致图案，同时提出问题：“观察这些图案，你发现了什么？”这样的设计，极大的吸引了 学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就 将学生带入新课中。 二、小组合作，探究新知 把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学 生的猎取不会一蹴而就。刘老师遵循“以学生为主体，老师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先让学生独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是以怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用老师提供的学习材料在小组内演示旋转的过 程。 著名教育学家皮亚杰说过：“儿童思维是从动作开始的，切断 动作与思维的联系，思维就得不到进展。”在学生经历了看一看，说一说的过程后，如何更有效的激发学生的好奇心和求知欲呢？刘老师为学生每桌准备了一组四分之一圆，一组直角三角形，一张带格子的纸和一枚图钉，让学生凭自己的喜爱任选一组在格子纸上精品文档---下载后可任意编辑具体演示四分之一圆，或三角形是怎样旋转成复杂图形的过程。在活动过程中，刘老师深化到小组中去，引导有困难的学生理解旋转的“角度”和“方向”。在展示沟通环节，王老师始终处于引导者的地位，激励学生汇报出多种旋转方法。然后结合学...
