精品文档---下载后可任意编辑大学我的假期读书心得 两个月后，不少孩子已经阅读了《爱的教育》的大部分内容，总觉得书的内容贴近学生的生活，孩子们很容易理解，沟通起来应该很容易。于是，我就和孩子们一起举办了一次“与爱同行”——《爱的教育》班级读书沟通会。 教学的大体流程是这样的： 首先，让孩子们阅读这本书的《序》，然后让孩子们沟通从《序》中了解到的信息。通过对《序》的阅读和了解，让孩子们明白每阅读一本书时都要先读读书的序言，通过序言来了解书的大体内容，看看是否适合自己阅读。 然后，让学生快速阅读《玩具火车》，再沟通阅读《玩具火车》的体会，初步感受安利科及他的父亲对安利科同学的爱。同时学会要通过人物所做的事情来评价人物的方法。 接着，让学生回忆自己知道哪些《爱的教育》中的人物，并沟通自己对这些人物的评价，说一说他们做过的哪些事情给你留下了深刻的印象。 最后，要求孩子们试着把《爱的教育》推举给自己的好朋友。 但是，执教这节班级读书会时，整节课下来，孩子们发言不积极，课堂非常沉闷，我知道这是一节失败的课，静下心来想一想，感觉主要存在以下几个问题： 反思一：阅读不等于看书，需要有效指导 精品文档---下载后可任意编辑 我们知道阅读不等于看书，阅读要质疑，要思考，甚至可以猜想、假想，然后才能有所感悟、体验，这样靠“看书”是无法达到的。回想一个月前，让孩子们开始阅读《爱的教育》时，虽然老师每周都有提醒，组织孩子利用课前沟通时间朗读自己喜爱的或让自己感动的内容，但是，面对刚刚升入三年级的孩子，老师没有进行细致的阅读指导，比如，怎样抓住人物的行为评价人物的特点;怎样联系自己理解比较故事中的人物;学生划出了自己喜爱的句子，怎样在这些句子旁边做出批注，说明自己喜爱的原因等等。对于刚刚开始课外阅读的学习，就像面对一个刚要学习走路的孩子，他需要老师的帮扶，假如缺失了这些，孩子的阅读之路就会走得歪歪扭扭，达不到我们期望的效果。 反思二：沟通前孩子要有充足的准备 对于刚刚步入三年级的学生来说，谈自己对整本书的感受比较难。对只阅读完一遍的文章谈自己的理解也比较难，因此，在课堂上，让学生谈通过阅读《序》、《玩具小火车》《纳利的保护者》谈自己的理解时出现了冷场。而对于说出作品中的主要人物时，孩子们就轻松多了。但对这些人物曾做过哪些事情，沟通的孩子就少了。之所以出现这样的情况是因为孩子们在沟通前没有对自己的阅...
