精品文档---下载后可任意编辑 如何提高幼儿园“自由活动”环节的有效性宝应县托幼中心 苗芳【关键词】 自由活动 自由 有效性 幼儿 引导【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了要给幼儿提供自由活动的机会。幼儿教育活动中的自由活动是一把双刃剑，既可能推动和促进幼儿的成长与进展，也可能阻碍和影响幼儿的成长与进展。只要我们正确把握自由活动中“自由”的本质内涵，积极关注自由活动中幼儿的情感变化，及时捕捉教育时机，科学引导，就能提高幼儿自由活动的有效性，促进幼儿在自由活动中自由表现、自由而又健康欢乐地成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了要给幼儿提供自由活动的机会。支持幼儿自主地选择活动，提供幼儿自由表现，自由表达和制造的机会，然而，值得注意的是很多老师知道创设幼儿自由活动空间的重要，但究竟如何实施却心中无数，很难把握一个“度”。比如，有的老师认为，强调纪律的约束就会限制幼儿的自由，因此在日常活动中，尤其在幼儿自由游戏中，放任自流的现象时有产生，幼儿的规则意识浅簿，而对于该如何来帮幼儿建立进展性常规，却知之甚少，缺乏应对的教育策略。由此可见，幼儿教育活动中的自由活动是一把双刃剑，既可能推动和促进幼儿的成长与进展，也可能阻碍和影响幼儿的成长与进展，关键是我们这些幼教工作者该如何科学地把握，切实提高幼儿自获奖论文精品文档---下载后可任意编辑由活动的有效性，使之发挥积极的作用，为此，我们在实际工作中对幼儿园的“自由活动”环节不断地进行讨论与探究。 一、 正确把握“自由活动”中“自由”的本质内涵。所谓自由活动，是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排的活动。自由活动为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，提供了自我展示的机会，孩子们可以在毫无压力，轻松和谐的环境下进行沟通、交往。但自由活动不是“放羊式”的活动，“自由”不是放任自流，更不是放纵。美国着名的哲学家、心理学家和教育学家杜威指出：“自由是理智上的制造性、观察的独立性，明智的发明，结果的预见性以及适应结果的灵活性 。”在杜威看来，活动的形式是自由的，而活动的实质却是对个体进展有价值的。杜威倾向于把儿童的自由理解为一种心理态度，一种个体思维的自由，而不单纯是行动不受外部约束。但与此同时，他也非常强调身体自由的重要性，认为这种解除外界束缚的自由是教育必不可少的条件之一。当今，为幼儿“...
