精品文档---下载后可任意编辑学困生转化工作计划 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位老师细细讨论。 出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深化讨论，我们却不难发现他们的一些共同的特点： 一、心理上主要表现为： ① 自卑; ② 脆弱; ③ 敏感; ④ 封闭。 二、日常行为上，常常表现为： ① 不合群; ② 易激动或易消沉，爱感情用事; ③ 丢三拉四，不能很专心地任务; ④ 服装装扮上追求时尚，一味扮酷; ⑤ 常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。 三、人际关系处理上： ① 对待老师，敬而避之; ② 对待同学，或疏远、或欺负、或戏弄、或拉拢一批打击一批; ③ 对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗; ④ 爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划： 想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。 一般的方法有： ① 平常观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时沟通。 ② 家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。 ③ 通过其他学生了解。精品文档---下载后可任意编辑 师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们沟通心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓舞他们勇敢地说出内心话。 营造关爱...
