小学数学教学中制造性教学策略的实验报告天津市河东区靶革当村小学陈立萍精品文档---下载后可任意编辑小学数学教学中制造性教学策略的实验报告陈立萍一.问题的提出1、 课题讨论的背景：教学策略是当前教学讨论的一大热点问题，它无论是对教学理论的深化开展 ，还是对教学实践的变革或是教学质量的提高，促进学生的开展都有着重要的价值中科院院士林群说过：“中小学是打根底的阶段，教学要让大多数学生都能掌握要把数学变得容易一些，要把学生从单纯的解题技巧中解放出来，让学生学习真正的数学。〞新课改强调要以学生的开展为本，突出学生的主体地位，让学生学会学习。如何在数学教学中贯彻新课程的理念，培育学生的制造素养，我们认为课堂教学是主渠道，而制造性教学策略是实现小学生制造素养的重要中介和手段因此抓住制造性教学策略也就是抓住了制造性教学的关键。我校于 2001 年开始进行“制造性学科教学策略的讨论〞，我们搜集和积累了国内外有关教学策略讨论的资料，通过对这些文献资料进行归纳、分类、比拟，提高了我们对该课题的综合认识。在实践中形成归纳出十二大类近三百条教学策略，数学学科常常使用的教学策略 92 条，讨论确立了小学数学制造性教学的引领性策略，针对学生的年龄特点，提出在全校低、中、高年级分别进行制造性教学策略的实验讨论。2、相关概念的界定教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动的清楚认识的根底上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。制造性教学策略：是为完成一定的制造素养在内的综合教学目标而进行和实行的既表达一定教学理念又具有战略性和较大灵活性的措施和手段，以保证教学活动在其调节和控制的动态执行过程中高效有序地进行。制造性教学策略主要特征：〔1〕内隐性：教学策略包含有老师个人的教学观念和价值取向，以及由此决定的相关决策与谋划，它是介于比拟抽象的教学目标、观念与具体教学行为之间的转换。〔2〕可操作性：教学策略是在主观意识控制之下施行具体方法，是一种能够被用于具体教学情境的方法、程序与技术，是相关教学观念的程序化。〔3〕灵活性：教学策略不是固定不变的，它与具体的教学情境相连，老师每时每刻面对的情境都具有即时性，都有不同的一些方面，需要老师去探究、解决。同时教学策略的有效性更在于灵活运用，变化与创新是制造性教学策略应用的精髓。〔4〕示范性：学生的学习方式在很大程度上源于老师的教学方式，教学策略是学习策略形...
