精品文档---下载后可任意编辑小学数学课改案例的反思新一轮课程改革实验以来,老师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。随着课改实验的深化，我们在教学中会不断遇到新问题，产生新困惑。也会使人感到一股清新的课改之风迎面扑来。 案例１ 这是一位老师执教《９加几》时的教学片断。 出示例题：９＋４＝？让学生口答此题，并说说你是怎么想的。 生１：９＋４＝１３ 生２：我是掰手指一个一个地数手指９、１０、１１、１２、１３。 生３：我是摆小棒。 生４：我知道９＋３＝１２，那么９＋４＝１３。精品文档---下载后可任意编辑 生５：９＋４＝１３，因为９和４组成１３，所以９＋４＝１３。 师：还有其他想法吗？ 生：沉默。 师：你们再想一想。 生：我还有。因为９＋１得１０，４减１得３，所以１０＋３＝１３。 师：（很兴奋）对，这是一种很好的方法，叫凑十法，我们以后就都用这种方法来计算。现在你们跟老师读几遍。 老师板书计算过程并带读． 生跟老师读。 反思： 算法多样化是伴随着新课程而出现的一个热门话题，精品文档---下载后可任意编辑是新课程提倡的一个重要教学理念。正是因为老师允许学生用自己的方法计算，并仔细地倾听、理解学生的算法，鼓舞和欣赏学生想出的不同算法，学生的计算热情高涨。本节课中，“凑十法”应是较好的一种方法，是算法的优化，但优化应是学生个体的行为，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的最优解法。老师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法。多样化的算法应该是老师鼓舞学生探究发现的，不要把现成的方法教给学生。应允许学生自主选择喜爱的计算方法，不要以成人的思维代替学生的思维，命令学生都采纳某种自认为“好”的算法。尊重学生，尊重差异，对于像“凑十”这样典型的计算方法可采纳一定的方式适当引导，逐步掌握避开求一律。 案例２ 苏教版《认位置》的教学片断 师导入：同学们，请起立，我们一起游戏，我说，大家一起做。上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。 生跟着老师做。精品文档---下载后可任意编辑 师：现在谁来说一说哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。先同桌互相说，等下再请几位同学说。 学生互相说。 现在老师请一位同学来说，你们想发言怎么办呢？ 生１：举手。 生２：老师让说后再说。 师：对呀，假如大家一起说，就听不清了，你一举手，老师就知道你想发言，老师让说，再站起来说，表示对老师对同学有礼貌。 那么，想发言...
