初三化学水的净化说课稿尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。首先我来说说教材：(一)教材分析教材的地位和作用：水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。(三)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。能解释说明自来水的净水过程和步学会过滤操作。B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。鉴于学生初学化学，实验操作能力、分析思维能力，归纳总结能力还很不强，所以，将本课的重点设置为：教学重难点：(1)水的净化方法(2)过滤的操作方法(四)教法分析根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法：1、充分应用课内外的各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线;2、充分利用在每个情景中设计与教学目标紧密相连的问题，预设问题线，让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。以知识线来贯穿问题线，用情景线来生动问题线，反过来用问题线来服务情景线，落实知识线。让三条线构成科学的动态结构课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。整个教学过程包含六个情景，(五)、教学过程分析情景一：感悟污水，引出课题教学中，我首先给学生展示2瓶不同品质的水(黄泥水，矿泉水)，给学生视觉上带来明显的对比，从而认识到水中含有的杂质。进而设问：面对污浊的河水，受工业污染的水，这些水可否饮用?为什么?自然引出课题。情景二：巧用现有资源，把握知识跟进。用到的黄泥水提问学生：我们如何使其变得澄清，从而引出净化水的第一种方法：沉淀法（静置沉淀、吸附沉淀）。播放明矾能够吸附沉淀的视频，从而激发学生学习化学的兴趣。情景三：老师演示实验，学生分析总结教师演示过滤操作过程：边讲解边演示，让学生归纳总结过滤操作的“一贴、二低、三靠”，注意玻璃棒的引流作用。用课件展示过滤的装置图让学生能够明白每个操作以及过滤操作所用的仪器。情景四：动手实验，提高能力请学生观察桌上老师准备的一杯污浊的水，这里我要求同学们分组根据自己的预习和前面学过的基本操作知识用过滤的方法，把杯中的不溶物和水分离开来。实验完毕后，请学生评价交流，互相讨论出现各种状况的原因，当学生把过滤的的要点逐渐通过辨析明朗，我适时的强调过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”这样学生在参与、思考、分析中突破了难点。情景五：可乐转化雪碧，吸引学生的眼球用活性炭吸附加可乐再进行过滤，从而转变成雪碧。让学生从感性上升到理性来感悟活性炭能够吸附色素和异味，从而掌握净化水的第三种方法“吸附法”情景六：用眼观察，用心体会，了解自来水的生产过程通过“可乐转化雪碧”让学生感受吸附剂的作用，用视频来了解自来水厂生产中的各个环节，以及...
