精品文档---下载后可任意编辑常州市小学数学“策略教学〞专题研讨活动在我区成功进行11 月 20 日，常州市小学数学“策略教学〞专题研讨活动在新北区百草园小学进行，各区、市教研员和老师代表两百余人参加了研讨活动。整个活动分四个议程进行：一、课堂研讨。百草园小学的曹琴老师执教了六年级的?解决问题的策略——替换?，春江小学的张晓峰老师执教了四年级?解决问题的策略——列表?。两堂课表达了两位老师对策略教学的认识——策略教学经历了激发需求、感悟策略、反思回忆、应用策略四个过程，表达了策略教学与解决问题教学的区别。二、“策略教学〞讨论成果沟通。小河中心小学的姚灵娣老师作了?从认知维度谈“解决问题策略〞的教学?的发言。姚老师从 “解决问题策略〞的要义、形成解决问题策略的根本阶段、小学生“解决问题的策略〞认知过程三个方面沟通了自己的讨论心得；三井实验小学的丁志根老师作了?对“解决问题策略编排特点〞的认识?的专题发言。丁老师从内容上分散与集中相结合、过程上探究与反思并重、方法上思考、沟通与练习相结合谈了“解决问题策略〞的编排特点。三井实验小学的马晓明老师汇报了?“解决问题的策略〞教学现状和对策?的专题发言。三、现场互动。上课老师及沟通汇报的老师与所有到会老师互精品文档---下载后可任意编辑动，就自己在教学中的困惑或想法进行讨论沟通。四、专题总结。江苏省特级老师、常州市教研室副主任潘小福就策略教学作了专题辅导：第一， 策略教学要形成清楚的过程结构：基于原有知识背景形成对问题的多样化的理解和解答——基于学生资源的深化讨论和沟通，形成对策略的深刻理解——基于在新情境中的创新应用，促进策略的内化，稳固掌握策略。第二， 策略教学要关注对问题的分析。策略的选择和应用是基于对问题的认识和分析，因此，在策略教学中要始终关注对问题的条件和分析。第三， 策略教学要关注课堂沟通状态。〔1〕大问题明确思维的目标和方向，大问题有宽阔的思维空间，大问题激起不断探究的愿望，大问题引起认知冲突。〔2〕共同参加，分享智慧。在大问题的引导下，全体学生共同制造资源，提供智力支援，共同制造灵动的课堂。〔3〕引导不断反思，策略学习的过程是不断体验的过程，在此过程中获昨思想和经验的开展。回忆与反思是学生获得良好经历和体验重要过程。〔4〕给予学生修正、补充完善自己的时机，在沟通、分享过程中，学生们不断会有新的发现，给予学生完善的时空，就可以让学生...
