初中数学课如何引导学生反思歇马中心学校——向高慧教学反思顾名思义是双方面的，即老师教的反思和学生学的反思
前者我们绝大部分老师已经形成好的习惯，毋庸置疑
然而，学生是否对自己的学习效果反思了，恐怕还真值得一说
实践证明，培养学生解题后的反思，养每天养成反思习惯，是提高学习效果培养能力的有效方法，反思可以培养学生思维品质的深刻性、广阔性、批判性、创造性、敏锐性，还可以提高学生自我评价的水平，大家都知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力的，而这种锻炼是老师无法传授的，只能在学生的独立活动中获得
我在平时的教学中是这样做的（一）对作业反思对错题反思找出原因所在，还可以给来老师提出问题包括建设性意见及建议，有没有其它的解题方法
（二）对老师讲的例题反思例如在我讲完解直角三角形应用举例后，启发学生对解题过程类比反思，出示反思题目：请同学们回顾解题过程，对解题方法归纳总结通过类比你发现了什么
同学们很快发现虽然题目背景不同，但有共同点：1、都有实际问题的背景，2、都用到了方程的知识3、都用到了锐角三角函数的定义，4、都用到了几何知识
学生和老师一起归纳这一类题目的结题模式，实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程刚好利用刚学过的锐角三角函数的定义
板书并解释，就这样通过对五个例子的反思，学生对这一类型问题的解题思路更加清晰，对反思的对象和方法有了更深的体会
（三)几何题目不同辅助线做法一题多解的反思利用自习时间学生演版题目（需要做辅助线的题目）事先设计好的提出思考题让学生反思，此题目有没有其他的方法找出最佳的方法
（四）反思题型设计达到举一反多、灵活多变，达到触类旁通的目的在四边形这部分内容中最好运用
中考题目千变万化但基本点不会变，解题有规律可寻，引导学生做题目是可以适当改变题目条件与结论，通过变化达到熟练掌握知识、运用知识的目的
（五）单元检测后的反思要求学生说出问题根源：属于概念没理解
