精品文档---下载后可任意编辑幼儿园教育案例 游戏里的适时指导区域游戏进区时需插卡进行，当人数达到规定数量时，则不能进入区域。晨晨和轩轩正在建构区进行桌面操作玩具，准备搭建一个停车场，涵涵走了过来到他们两个人身边观看。轩轩抬起头来看着涵涵说：“涵涵你到其他地方去玩吧，不要影响我们了。”这时涵涵并没有理会轩轩，而是自顾自的指着他们正在建的停车场说：“你们搞错了，停车场应该是在地下的，你们建造的都不对，让我来吧。”涵涵说完就伸手去抢轩轩手里的玩具。“我在这里玩，你走开。”涵涵抱紧双臂，护着手里抢来的玩具。“你错了，你不会搭建，让我来。”“老师。。。。。。”轩轩大声的喊着，并用求助的眼光看着不远处一直观察他们的我。。。。。。老师们时常遇到这样的情况，面对这种艰难的考验，是否需要介入到孩子们的游戏中去呢？作为老师的你会给予回应吗？ 这位老师又是如何做的呢，这时老师并没有走过去，只是伸出手指做了个宁静的动作，嘘。轩轩看到老师没有过去，朝着涵涵瞪圆了双眼，理直气壮地说：“老师说过了，这个游戏只能插卡才能玩，你要玩的话等我玩好了，你再插卡进来玩，现在人已经满了。”涵涵看看我，好像明白了自己的错误，又看看轩轩，把玩具丢在了桌子上，不满意的说：“那你玩好了记得喊我。”于是就走开去找其他区域玩了。 案例中可以看出轩轩对进区规则十分清楚，假如他请求老师，老师没有等待观察而是马上地去干预，帮助轩轩解决问题，那此时的轩轩就没有机会用规则来约束涵涵的行为了，更不能帮助涵涵认识到自己的错误，轩轩更没有机会利用规则来保护自己。假如老师过多的干预和指导或许就会出现不同的结果。 看来老师的“适时”指导相当必要。那怎么样的指导才称得上“适时”呢？什么时候需要老师进行指导，什么时候老师只需要一个眼神，一个小动作，就可以做到呢？必须要尊重幼儿游戏的权利，不能以命令的方式强行改变孩子的行为；学会换位思考，以“假如我是孩子”的心态体验幼儿的需要，不影响孩子游戏的意愿和兴趣；不同性格的幼儿，有针对性的指导，提出不同的要求帮助他们获得不同的成功和欢乐体验。 当孩子无所事事，重复一个游戏动作，参加游戏的意愿不强时；当幼儿遇到困难挫折，或与同伴产生矛盾，依靠自己的力量无法解决时；当幼儿的行为存在过激行为，可能伤到别人时；当游戏时出现不符合社会法律法律规范的行为时，作为老师都要进行指导，以帮助孩子解决问题，这样的指导是必...
