幼儿数学教育中的几大误区VIP专享

第 1 页精品文档---下载后可任意编辑幼儿数学教育中的几大误区 有的家长反映，孩子明明在识字、语言等方面很好，但在数学方面的学习却达不到理想的效果，甚至消逝排斥数学的现象。幼儿接收学问的力量是毋庸置疑的，消逝反效果的缘由就在于家长在数学教育方面熟悉模糊，走进教育的误区。 误区一：入学前不需要进行数学教育，以后可由学校老师教。 讨论发觉：1 岁左右是婴儿把握初级数概念的关键期；2 岁左右是婴儿计算力量进展的关键期。错过关键期的培育，也就失去了对数学爱好的培育，孩子入学后学得吃力，甚至厌学或弃学。换言之，被称之为“数字脑”的左脑假如没有得到准时地开发，那么丢失的将是孩子的学业和将来。 误区二：入学前会简洁的数数即可。 数字是一种用来表示数的书写符号，单纯地教孩子数数对学习数学并没有太大的实际意义，这也就是为什么有的孩子能数到100，却分不清 5 和 7 哪个大。也就是说，忽视学前的数学教育，会阻碍孩子数理规律思维的发育，将导致孩子缺乏抽象概括的力量，缺乏处理问题的力量。 误区三：幼儿数学教育的内容、形式应由家长确定。 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 你的孩子正在接受什么样的数学教育？许多家长的回答是：数数、认图形、算总数等等。客观地说，这并不是真正的数学教育，而是父母的学问或想法的移植。幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点，否则会阻碍幼儿大脑的开发和使用，导致观看力量、思索力量和分析、解决力量的缺失，探究精神和创新意识的.匮乏，也必将会被科技大潮所淘汰。 误区四：学数学就是要学会公式的应用，会算题。 幼儿数学教育不仅教会了各种学问，更重要的是教会孩子对问题情境的理解与深化思索，分析和解决问题的思维过程，对孩子的理性的思维品行和思辨力量的培育。忽视或脱离了这一最终目的，那么造就出的只能是解题的机器，思维的敏捷性不强，没有举一反三的创新力量。 误区五：数学太抽象，家庭教育的效果并不明显。 其实，数学就在生活中，如电话号码、商店购物等，对幼儿的数学教育也可以在生活点滴中进行取得显著的成效，关键是家长要选择符合幼儿学习的特点的教育方法，将幼儿大脑的开发和数学教育生活化联系起来。孩子在生动、活泼的情境中接受的不仅是学问上的传授，更学会了用数学思维完善的解决问题。