-年九年级物理全册 13.2 科学探究：物质的比热容教案 沪科版从学生角度看,初中学生已基本掌握探究的模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等措施的运用,本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式,充足发挥学生的积极性和发明性,让学生在探究活动中切实体验物质的热属性,以加深学生对比热容概念的理解。【知识与能力目的】1、懂得什么是物质的比热容,懂得比热容的单位及其读法。2、懂得比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。【过程与措施目的】3、会根据水的比热较大这一特性来解释某些有关的简单现象。4、会根据设计的试验方案,选择装配试验器材,完毕探究试验。【情感态度价值观目的】5、能经历科学探究物质比热容的过程,体现学生自身去感受知识产生过程的新课【教学重点】探究计划 的制定与设计试验方案.理解比热容的概念【教学难点】试验中的热源及加热时间的控制和对试验数据的分析. 多媒体课件：PPT试验器材：烧杯，电加热器 ，温度计，水和煤油。一、新课导入1、暑假里,花迎春同学跟随父母去海边旅游,在沙滩上玩的时候,她发现了如图所示的奇怪现象,心想为何在同样的阳光照射下,沙子更烫脚,而海水却较凉 呢?你能帮他解释一下吗?2、新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,你懂得其中的道理吗?二、新课教学大家均有这样的经验:烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多,把一壶水烧 开比烧成温水需要的热量多。可见,水在温度升高时吸取的热量和水的质量有关,和温度升高的度数有关,水的质量越大,温度升高的度数越多,吸取的 热量越多。别的物质也是这样。那么,所有的物质,在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸取的热量是不是同样多呢?(学生思考,认同所研究的问题)（一）、探究物质的比热容1、按教材设问提出问题,引导学生猜想,并整理学生的猜想。问:用什么法研究每个原因对物体吸取热量的多少有影响。2、温度变化可以使用温度计测量,质量可以使用天平测量,那么物体吸取热量的多少怎么反应出来呢?学情分析学情分析教学目的教学目的教学重难点教学重难点课前准备课前准备教学过程教学过程学生回答:转换法(重点强调使用同一热源)3、组织讨论:怎样探知物体温度变化时,吸取或放出热量的能力。4、提出问题:怎样制定“探究不一样质量的同种物质,温度变化时吸取(或放出)热量的能力”试验方案,怎样制定:“探究相似质量的不一样种物质温度变化时吸取(或放出)热量的能力”试验方案。让学生分组讨论交流,教师归纳措施技...
