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教学究竟要达到怎样的目标

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精品文档---下载后可任意编辑教学究竟要达到怎样的目标教学,作为学校教育的主要途径和形式,作为学校的中心工作,作为一个特别的社会实践活动,无疑应该有自身的目标。教学目标不能简单地等同于教育目标,尽管二者有着极其密切的联系。教学目标该是一个多层次的序列:一节课的目标、一个教学单元的目标、一门课程的目标和作为学校教育中心工作的目标。而这些目标都必需自觉地指向我们教育的人的培育目标,使其成为实现教育目标的一个步骤而存在。 一 我们究竟需要培育什么样的人呢?尽管我们有这样那样的提法,如“德智体全面进展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”、“四有新人”(有理想、有道德、有文化、有纪律),等等,尽管这些提法,都有其特定的历史内涵,但无庸讳言,我们对于教育中这个最为核心和最为根本的问题缺乏严肃、认真、深化、细致的讨论。正如联合国教科文组织国际教育进展委员会在《学会生存》这份著名报告中所指出的:“假如教育要继续成为一个生机勃勃的有机体,能够运用智慧和精力去满足个人的和社会进展的需要,那么它就必需克服自满和墨守陈规的缺点。精品文档---下载后可任意编辑教育必需常常检查它的目标、内容和方法”。(注:联合国教科文组织国际教育进展委员会编著:《学会生存》,上海译文出版社,1979 年,P120。) 我们需要不时地、严肃认真地审视我们的教育目标。或许,我们可以通过“现时代人的什么素养最重要”这一角度来切入。当今时代,是一个多元化的时代,应该说,“人的什么素养最重要”这样一个问题,只能是仁者见仁智者见智。假如一定要说什么素养最为重要,那我只能说这样的素养:批判性的考虑力、创新的能力、开拓新生活的能力、选择与合作的能力。 现代社会所需要的是富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险、具有发明力、足智多谋、能够积极主动地参加决策和讲求效率的人。 笔者认为,现代社会需要培育的是具有理性精神、具有自我延伸的能力、具有自由与责任的意识和能力。 (1)具有理性精神 在笔者看来,理性精神包括这样两个方面的含义:精品文档---下载后可任意编辑一是理智的好奇心,强烈的求知欲,寻根究底的探究精神二是批判精神,怀疑精神,不轻信、不盲从、不唯书、不唯上的实事求是的科学态度。俗话说得好,谣言止于智者。 (2)具有广博、深厚的基础文明的教养 拥有知识并不见得就拥有教养。只有当知识转化为个性特征和人格特征时,只有当知识转化为行为习惯并体...

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