第 9 页精品文档---下载后可任意编辑数学课堂实践应用 1、数学课堂实践应用论文数学课堂实践应用论文经过实践我认为在学校数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机挂念教学，有利于学校生对新学问的猎取，有利于学校生智力的开发，有利于学校生力量的培育，有利于学校生获得信息进展思考活动，有利于学校生学习方式的改善。一、借助信息技术，创设情境，激发同学学习爱好教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于学校生具有古怪 、好动、有意留意时间短、长期性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术挂念教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会转变传统的教学方法和学习方式，有利于调整课堂 2、气氛，创设学习情境，激发同学学习数学的爱好。案例：在学校数学教学中，运用信息技术，可为学校生增设疑问和悬念，激发学校生主动猎取学问的主动性，创设出利于他们开发智力，求知探究的心理环境。如?数数?一课中，设计颜色明丽的花朵，形象生动得意的小动物等作为课件内容，以引起同学们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导同学设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小伴侣，你们见过草地吗？草地上的风光是怎样的？”接着，画面上又消灭母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得欢快吗？”“ 3、欢快！”……这样，秀丽的画面和同学生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上开放。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。同学经过商量 后，确定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，同学饶有爱好地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。二、借助信息技术，化抽象为直观，促进同学理解数学学问学校生生活学问面 4、窄，感性学问少，抽象思维力量较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给同学身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，关怀他们理解学问。案例：学校生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为同学铺路搭桥，逐步降低思维难度，有到达理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一...
