《分数的基本性质》说课稿金沙小学董志云一、教材分析：1、教学内容《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第六单元第一课时的教学内容。分数的基本性质，它是学生理解和掌握约分和通分方法的基础知识，也是分数四则运算的重要基础，因而分数的基本性质作为第一课时尤为重要，通过系统的学习分数的基本性质，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫。2、教学目标（1）知识与技能方面：★使学生经历探索分数的基本性质的过程，初步理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数.★数学思考方面：在学生动手操作的过程中，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。★解决问题方面：让学生利用已有知识解决问题的过程中，学习新的内容，感受“变与不变”的数学思想。（2）情感态度方面：★使学生在动手操作的过程中学习数学，感受到获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣.3、教学重、难点：本节课在教材中所体现的是承前启后的作用，依据课程标准，确定了本节课的重点是让学生理解和掌握分数的基本性质；要让学生在动手操作的过程中认识和概括出分数的基本性质，由于五年级的学生之前的基础知识、抽象思维能力、知识变迁能力和概括能力不是很强，所以这节课的难点是：自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。二、学情分析由于我班大部分学生基础知识稍差一些，要让学生根据所学知识来说明分数的基本性质，沟通新旧知识之间的联系，还有一定的难度，而且班里的学困生与成绩好的同学各占了二分之一，学困生对新知识的接受存在一定的困难，班里成绩好的同学早就把这节知识预习并完成了相应的练习，两级分化强烈，争对这一情况，我充分发挥“互帮式”学习作用，让成绩好的同学在课堂上对学困生进行再次辅导，加强学困生更好的掌握所学知识，因为同学之间经常接触，相互了解，知道用什么样的方法教自己的同桌，这样既减轻了教师的负担，还增进了同学之间的友谊，一举两得。三、教法学法★设计理念：从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间；以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证，以及“用数学学数学”等数学思想方法。★教法：采用实际操作法：指导学生通过观察、亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。再用启发式教学法：运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。最后用直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。★学法：学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用观察法、操作体验法，从学生已有的知识经验出发，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进行验证。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主人。新课程提倡：过程重于结果。在探索和操作中我采用了观察、操作、归纳、交流和引导发现法。四、教学过程：1、故事激趣以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我根据教材的安排把枯燥的数学课堂变活跃起来，激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，老大和老二觉得不公平，吵了起来，正好阿凡提路过，问清原因后，大笑了起来，说了几句后，大家不吵了，实际上分得的结果看似不公，实则相同，这样的故事导入，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，...
