精品文档---下载后可任意编辑最新幼师岗位培训心得 老师的专业化进展是指老师在专业素养方面不断成长和追求成熟的过程，老师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的进展。因此老师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发现边远城区农村幼儿老师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿老师的专业化进展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡进展，值得我们思考。制约幼儿老师专业化进展的因素主要有: 一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。 很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿老师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿老师的唯一标准，导致幼儿园老师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍老师的专业化进展。精品文档---下载后可任意编辑 二、幼儿老师的辛苦程度高，成就感却不强。 幼儿老师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的进展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论老师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿老师哀叹 “累死了不好看”。导致幼儿老师没有专业化成长的动力。 三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在一定的局限性。 目前我国幼儿园老师多是初中毕业后经过三年的职前培训后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的文化素养较低。而后续的培训往往理论和文化知识教多，培训的内容不能满足老师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。 四、管理者的水平和理念制约着老师的专业化进展。 老师的专业化进展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿老师流动性大这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续进展和老师的专业化进展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效精品文档---下载后可任意编辑益和利益，不愿花经费和精力、时间对老师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有老师的...
