-- --- 护 理 带 教 工 作 总 结 临 床 教 学 是 护 理 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 是 培 养 护 理 人 才 的 关 键 阶 段 ， 临 床 护 理 教 学 质 量 的 高 低 ， 直 接 影 响 着 护 理 人 才 的 素 质 和 护 理 教 育 的 质 量 。 我 科 在 护 士 长 的 带 领 下 ， 在 各 位 带 教 老 师 的 支 持 下 ， 通 过 全 体 师 生 共 同 努 力 ， 圆 满 完 成 了 本 年 度 教 学 任 务 。 在 教 学 过 程 中 不 断 积 累 经 验 ， 改 进 教 学 方 法 。 现 将 全 年 教 学 情 况 总 结 如 下 ： 1 制 定 带 教 计 划 1． 1 重 视 实 习 生 思 想 教 育 ： 培 养 护 生 具 有 较 强 的 责 任 心 、 同 情 心 和 事 业 心 ， 而 且 能 对 患 者 形 成 感 召 力 ， 唤 起 患 者 对 生 活 的 热 爱 ， 增 强 战 胜 疾 病 的 信心 。 为培 养 护 生 的 高 尚品德， 要 采取多种带 教 形 式， 加强 服务 意识教 育 、专业 思 想 教 育 、 医疗作 风教 育 ， 注重 护 生 医德情 感 的 培 养 ， 使她们树立为护 理 事 业 献身的 人 生观。 1． 引导实 习 生 了 解急诊护 理 工 作 特点： 急诊科 护 理 工 作 性质 较 为复杂， 强 调 “急、快、 准、 活 ”， 疾 病 急而 重 。 患 者 病 情 变化快， 就诊人 数多， 尤其是 发生 意外灾害时， 要承担大批伤员的 抢救护 理 工 作 。 所以急诊护 理 工 作 十分 繁忙、 艰辛， 必须做到忙而 不 乱、 紧张有 序， 急诊护 士 必须同 时具 有 健康的 体 魄， 才 能 适应繁忙的 急诊工 作 。 实 习 生 初到科 室难免有 紧张恐惧心 理 ， 作 为带 教 教 师 ， 必须掌握其心 理 ， 详细介绍科 室的 环境、 抢救设备的 放置、 急诊科 疾 病 的 特点、 工 作 性质 及教 学 安排告之护 生 ， 让其了 解急诊， 消除紧张恐惧心 -- --- 理。 1． 理论与实践相结合：带教老师采取 “讲解和演示 —学生分组练习 —教师指导 —学生达标 ”的方式，多为护生提供实践机会，使其在实践中逐步完成从陌生到熟悉的过程，...
