《雾凇》第二课时教学目标：1.学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程，体会这段文字的构段方式，深入感受作者在写法上的特点：用词准确、有条理地叙述。2.学习抓住关键词来体会字词的内涵。3.指导背诵第二自然段，试着当堂背诵。复习导入。4.尝试用课上学到的方法，有条理地、准确地描写出下雪或起雾的过程，进行迁移运用。教学重点：学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程，体会这段文字的构段方式，深入感受作者在写法上的特点：用词准确、有条理地叙述。教学难点：尝试用课上学到的方法，有条理地、准确地描写出下雪或起雾的过程，进行迁移运用。教学过程：一、复习导入。1.昨天我们初步学习了《雾凇》一课，还记得我们学过的这两部分内容吗？（出示课文1、3两个自然段）能背的就背，不能背的就看着屏幕一起读。2.上一堂课，还有一个问题没有解决：雾凇是怎么形成的呢？今天这堂课，我们就来研究雾凇的形成过程，看看作者是怎么把它出来的呢。二、学习第二自然段。◆弄清结构，分清层次。1.打开书本，快速浏览课文第二自然段，先数一数，这一自然段共有几句话？再找一找，哪句话一下子就概括了雾凇是怎么形成的。出示第二自然段。谁来告诉大家？划出雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（1）找得真准，请你来读好它。我们一起读。（2）读这句话，你有没有读出，雾凇的形成需要哪些条件呢？（1.严寒季节里，空气中饱和的水汽；2.遇冷凝结。）点拨小结：瞧，他抓住了三个关键词，一下子就找到了。抓住这三个关键词，能不能一下子就把这句话背出来呢？（指名背）（3）那么，下面的句子中，哪几句在写饱和的水汽？哪几句在写遇冷凝结？（PPT用括号标出，理好这小节的层次。）（4）这么一理，我们就能清楚地发现：第一句是概括写雾凇是怎么形成的，后面的第七句是具体写形成过程的。我们把这样概括写的句子叫做这一段话的——中心句）（投影：概括—具体）来，学着老师的样子，把中心句划出来，可以在旁边写上“概括”两字。四年级的孩子要学会做笔记，及时记录下课堂上一些重要的东西。◆学习“饱和的水汽”（一）一读，找关键词1.雾凇的形成一般需要8-10个小时，但是课文却用几句话就清楚地写了出来。作者是怎么写的呢？我们先来学“饱和的水汽”这一部分。出示第二自然段的第二层。同时出示要求：自由读，思考：哪些关键词写出了水汽的饱和？把它们圈画出来。（先圈好的同学可以和同桌交流交流自己的想法。）2.学生读句子，圈关键词。教师巡视。3.交流。（学生自由交流。教师点红相关词语。）交流中，一方面让学生自己说，一方面教师适当地进行点拨。★预设：（1）涌：——看着“涌”，你想到了哪些“涌”的词语？（波涛汹涌、汹涌澎湃、波翻浪）——你头脑中想到了怎样的情景？（雾气像潮水一样一团一团的，涌向两岸，场面非常壮观。）小结：你们看，一个小小的，不起眼的“涌”字，看似普通，经过这样一比较、一想像，被我们发现了这个词背后隐藏着的饱和的水汽。作者用词多精准呀！（板书：用词精准）（2）弥漫：（如果我是你，我会这样说：我知道“弥漫”的意思是——读这个词，我想到了江面上——）——弥漫是什么意思？（布满，到处都是）——你能想象一下江面上弥漫着阵阵雾气，该是怎样的一幅画面呢？——把你的理解和想像放到句子中去读。评价：你这么一说，“弥漫”这个词就有了动感，它似乎还在不断地扩散开去，这就是作者用词准确的魅力！（如果学生一下子就说得比较具体，要表扬学生：这雾气本来是摸不着的，被你这么一说，让我们仿佛看到了一团团的雾气在我们眼前涌动着。）（3）笼罩：——你理解这个词吗？（广泛覆盖的意思。）——发挥你的想像，读着“笼罩”，你想到了什么？你仿佛看到了（这个词语写出了雾气更浓了，就像是有一个……）想像真是个好办法，这么一想，词语的意思就更生动了。你抓住了词语表面的意思进行了想像，好办法！（4）淹没：（“淹没”是指完全地浸没在里面，程度更深了。）小结：抓住关键词体会是个好方法，让我们既感受到雾气的饱和，又体会到了作者用词的准确！（二）二读：齐读1.让我们一起来读...
