小学教案《蜘蛛开店》（第一课时）教学实录《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，主要介绍蜘蛛开了三次店的经历，情节构段相似，语言生动有趣，识字任务集中
在教学实践中基于儿童，智慧识字，能让识字教学达到事半功倍的效果
一、规律识字，方法多元抓“童眼”在教学中，有规律地进行识字解词，不仅有利于学生快速高效地记住生字，还能更好地激发学生学习生字的兴趣
如教学“口罩”的“罩”字时，笔者做了如下设计
教学片断 1：（师出示词卡“口罩”，生齐读
）师：同学们看，这个“罩”字可有学问了呢
以前“罩”是这样写的（出示），上面的四字头是由蜘蛛网的网字变形而来的（出示），下面的“卓”是一个姓氏
一张大网从上面覆盖下来就是罩的意思
笔者将一个字讲述成了一个小故事，学生自然而然地将“罩”字的音、形、义内化到心中，识字教学妙趣横生
像这样规律性的字源识字方法可以多元化，如教学“蹲”字时，笔者问学生：“哪只小蜘蛛可以上来蹲一蹲
”学生争先恐后地做动作演绎什么叫“蹲”
此时再来总“”结： 你做得真准确
蹲的时候我们的腿脚要弯曲，所以蹲的偏旁是足字旁
这样的动作识字是学生自觉主动参与的，印象也是极为深刻的
识字教学是有规律的，识字方法是多元的，让识字教学立体化、多样化，定能抓住儿童眼球，激发学生主动、自觉识字的兴趣
二、链接生活，归类拓展激“童趣”低年级的学生正处于具体形象思维阶段，识字量比较少，识字能力较弱，因此经常出现“怕”识字、“怕”阅读的现象
要想提高学生的识字效率，必须将识字教学与学生生活链接，将学生日常运用的语言因素作为重要教学资源，鼓励学生利用生活经验识字
在本课导入环节,学生读完“蜘蛛开店”这个题目后，如何引导学生迅速认识“店”这个生字
笔者调动学生生活经验：“你在生活中见过哪些店
”同学们纷纷举手：“商店”“玩具店”“饭店”“理发店”……此时学生们已经从自己的生活积累出发，头脑中甚至已有这些
