第 2 页精品文档---下载后可任意编辑泊船瓜洲教学反思 泊船瓜洲教学反思 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和宠爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。 鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的学问水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下： 1、启发想象，领悟意境，进行宠爱家乡教育。 2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。 诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领悟诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。 根据以上几点，在教学作如下尝试： 首先让学生回顾描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了学问之间的内在第 3 页精品文档---下载后可任意编辑联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的主动性。 然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。然后，进行归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生学问的迁移和能力的培育。 在理解诗意中，我实行了“先扶---后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。为协作诗意的理解。老师板书，目的是在学法上“教”学生，使其把握方法为其智力阅历的形成奠定基础。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习状况〔板书〕 通过对学习方法的运用促进了学生学问的迁移和能力的培育。最终，让学生用自己的`话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。 整个教学的中心环节，我放在引导学生领悟诗的意境上。 这一过程，我主要接受两种方法来进行。 第 4 页精品文档---下载后可任意编辑 第一种方法：设境想象法 运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 第二种方法：重点字词...
