浅谈地理教学中电教手段的运用

第 5 页精品文档---下载后可任意编辑浅谈地理教学中电教手段的运用 浅谈地理教学中电教手段的运用 我们知道，教学过程是老师教与学生学的双边活动过程。如老师教得得心应手，学生学得轻松欢乐，教学的效果就会很好。中学地理教学接受怎样的教学手段，才能制造最正确的成果呢?我认为： 一、首先应当明确一般地理教学中存在的困难 1.地理教学板书、板图、板画内容丰富，冗杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。 2.老师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年老师来说，图若画得正确、标准，并不简洁。这样影响在规定的时间内完成教学任务。 3.课堂上的教学挂图是学生猎取学问的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简洁到冗杂、由浅入深的进展。 4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来关怀学习理第 6 页精品文档---下载后可任意编辑解、类比归纳，实现图文转换，一般状况下 45 分钟内不易完成任务。 5.地理教学需要分析商量自然界客观事物的发生、进展和演化的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产进展以及人地关系等问题。要使学生较好地把握这些学问，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的进展状况特别必要，但用一般的教学手段难以实现，这就阻碍了学生认知过程由感性上升到理性的进展。 6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般状况下难以制造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。 7.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前高考取消地理考试，必定使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给老师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习主动性，又用时少，收效大的教学手段。 二、地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困 第 7 页精品文档---下载后可任意编辑 难，提高教学质量 根据自己多年教学实践，我认为把电化教学运用于地理教学，具有以下几个特点。 1.有利于学生认知进展过程的实现 美国出名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学接受电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是老师根据教材内容、选用合...