精品文档---下载后可任意编辑浅谈幼儿园小组学习活动孟连县幼儿园 刘静随着课程改革的推动，当今幼儿园在开展小组学习活动方面取得了一定的经验，但老师在如何理解幼儿的自主活动上仍存在偏差，尚缺乏对幼儿自主活动的科学指导能力和对活动效果的有效监测手段，以至于出现了如日本教育家佐藤学在《静悄悄的革命》一书中所谈及的“虚假的幼儿主体性”的倾向。这是小组学习活动不可回避的深层次问题。此外，就老师的专业能力来讲，当今老师最关键的是缺乏把先进的教育理念转化为实践行为的技术。因而，如何在课程园本化进程中，提高老师的“技术”水平，将成为幼儿园教育提升服务品质的紧迫问题。通过我在普洱市中小学老师继续教育远程培训中对《幼儿园教育活动案例分析》一书的学习，结合近年我在幼儿园工作的实践，现就幼儿园小组学习活动谈谈一些初浅的认识和理解。一、小组学习活动的涵义、设计、指导1. 什么是小组学习活动小组活动，指的是根据幼儿进展水平、教育内容、材料的不同，将幼儿分成若干小组进行活动的一种活动形式。在活动教育课程重，除了数学活动之外，基本上实行把全班幼儿分成两个小组的方法，每个小组由一名老师组织和指导。小组活动一般是同时进行，活动内容可以相同，也可以不同。小组活动的特点是：老师与幼儿，幼儿与幼儿之间的交互作用增强。在活动过程中，老师和幼儿以及幼儿与幼儿在小组里一起操作和探究、讨论、合作、钻研问题以及总结，获得必要的知识经验和能力，也学会倾听别人讲话，可以增强师生之间、同伴之间的沟通，而且也为幼儿充分参加活动、老师充分了解幼儿提供了便利条件，有利于老师根据幼儿的不同水平提供个别指导。 2. 小组学习活动的设计活动设计直接影响到幼儿学习经验的获得，它是老师成功地组织小组活动的重要前提，因而应设计与内容相适应的活动形式。活动设计应体现以下原则：① 有明确具体的目标。小组活动的目标要符合幼儿的进展水平，而且要具体、明确，操作性强。但并不要求每一个幼儿都达到同一水平。对较差的幼儿，老师可以放低要求，并在其它时间实行补救措施。② 有供每个幼儿自己操作和活动的材料，活动方式符合幼儿的进展水平。特别是在数学活动和科学活动中，应以幼儿自己的操作和探究活动为主。③ 注意学科知识体系的内在逻辑与幼儿的概念、能力形成的规律之间的关系。这两者的有机结合师活动设计成功的关键，应注意从简单到复杂，从易到难和从动作—→形象—→符号的循序渐进...
