精品文档---下载后可任意编辑海燕说课稿说课稿（7 页） 抒情与间接抒情的表达方式， 学习抒情性语言。年 1905 海燕的战斗英姿，深刻反映了一一它是一首著名的散 文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。刻画了勇敢的精灵.名师精编 优秀教案俄国革命前急剧进展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和 坚强无畏的战斗精神，号召宽阔劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。 据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深化文 章内容。2、教学目标的确立及依据。《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培育学生具有一定的语言感受 能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：认知目标：通过诵读，引导学生从整体上领悟作品的深刻的象征内涵， 理解 象征手法在文中的运用及其作用。让学生理解高尔基是如何从正面描写和侧面烘 托两方面来塑造海燕的形象的。技能目标：培育学生阅读鉴赏散文诗的能力， 能品味文章用词的准确性，分 辨多种修辞手法（比方、拟人、反复）和写作技巧（对比、烘托）的作用。情感态度和价值观目标：结合历史背景领悟“海燕”精神的内涵，同时结合 生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重难点的确定。重点：把握散文诗的优美意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文 章用词及一些典型的写作技巧。难点：由于《海燕》是一篇外国作品，写作年代距离现代学生较遥远，所以理 清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义是教学的难点。二、 说教法根据设定的教学目标和教学重难点，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 采纳老师范读、配乐诵读、欣赏名家朗诵和学生自由朗读等形式。坚持以读为本 的理念，让学生在读中入境，在读中诵读品味法 1.名师精编 优秀教案 感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，包括文字、图片、 课文朗诵的声音资料等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。3、活动激趣法。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”以活动为载体推动探究过程，这是我 对本课最主要的设计宗旨。教学中，通过开展“画插图”、“感受形象”、“形象代 言人”等活动，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的...
