第 1 页精品文档---下载后可任意编辑激励性评价策略讨论综述 第一篇：激励性评价策略讨论综述 激励性评价讨论综述 一、激励与教学 现代教育评价是一门多学科的边缘学科
20 世纪 80 年月我国讨论和应用现代教育评价以来，在教育评价理论讨论和教育评价实践中，对激励的理论进行了讨论，并从现代教育评价学科自身的特点动身，在一些方面运用了激励理论
“激励功能”概念的提出【1】 我国在现代教育评价讨论和实践中，参考、借鉴、汲取相关学科有关激励的思想、观点和方法，提出“激励功能”
现代教育评价的“激励功能”，是“激发评价对象情感，鼓舞斗志、振作向上的成效和力量”
“根据设定的评价目标，„„作出客观的价值推断，确定成果或进步，指出缺点与缺乏，指明产生的成果进步或缺点缺乏的缘由，从而激励评价对象主体的意识情感，促使其精神兴奋，在提 【2】高教育、教学或学习质量的更高层面上，产生„„动机，” 2
多指标整体综合激励和全过程激励的思想 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 目标到达度评价模式，是我国应用很广的评价模式之一
依据这一模式，开展教育评价，首先要设计评价指标体系，评价指标体系既是对评价对象进行价值推断的根据，更是引导激励评价对象努力争取到达的目标；评价指标体系将目标激励，进展成为多指标群体激励，将局部激励，拓展成为整体综合激励，大大拓宽了目标激励的范围，提高了目标激励的效能
现代教育评价特别强调过程评价，强调在过程中随时进行评价，将评价结果准时反馈给评价对象，使评价对象在整个活动过程中随时得到激励，从而大大提高激励的功能
自我激励的思想 外界的激励当然具有重要意义，但自我激励更是最直接、最常常、最有效的激励因素；就是外界的激励发挥作用，也需要变为主体的内部动因
现代教育评价特别重视自我评价，自我评价是评价对象自我熟悉的过程
由于是自我熟悉，自我评价，所以评价结果
