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现代生物进化理论教学设计

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精品文档---下载后可任意编辑现代生物进化理论教学设计 教学目标 1.解释种群是生物进化的基本单位; 2.说明基因频率的概念,学会基因频率的计算方法; 3.说明影响基因频率的条件。 教学重点与难点 1.教学重点。 (1)种群是生物进化的基本单位; (2)基因频率的概念和计算方法。 2.教学难点。 (1)基因频率的概念和计算方法; (2)影响基因频率的条件。 教学过程 师:上节课,我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,请同学们利用该学说分析案例。 案例:假如生活在绿色树丛中的某种灰色翅昆虫的群体(基因型为 AA)中,偶然出现一个绿色翅的变异个体(基因型为 aa)。那么,该种昆虫的翅色将怎样变化 生复习旧知识,运用知识对案例进行分析。 师结合学生的讨论进一步提出问题: 1.该变异对于昆虫的存活有什么影响 2.该绿色个体能一直生存下去吗 3.该绿色个体怎样才能把它体内的基因 a 传递下去 4.该个体的后代还是绿色翅吗 生讨论回答: 1.该变异有利于昆虫躲避天敌,增加生存并繁殖后代的机会; 2.生物个体总会因为各种各样的原因死亡,例如天敌的捕食、疾病、衰老等等; 3.生物只有通过生殖繁殖后代才能将自己的基因传递下来; 4.根据孟德尔的遗传定律,该个体的后代是灰色翅(Aa)。 总结:个体的生命周期是有限的;有利于变异的基因只有在群体中通过生殖才能延续;有利于变异的个体不一定能真实遗传。因此讨论生物的进化,仅仅讨论个体的表现型是否与环境相适应是不够的,还需要讨论整个群体基因组成的变化,这个群体就是种群。 (通过讨论,一方面让学生认识到对达尔文的自然选择学说的修正是有必要的,另一方面让学生认识到,讨论进化必须讨论该基因在整个种群中的变化规律。) 师引导学生阅读教材,理解种群的概念,强调一定区域同种生物全部个体三个限定词,并举例让学生推断,深化概念。 生通过阅读、分析、理解种群的概念,并结合概念对老师列举的生物群体是否为种群进行推断。 师讨论种群基因的组成变化,包括两个方面:一是种群基因的精品文档---下载后可任意编辑组成;二是每个基因所占的比例。 基因库:一个种群中全部个体所含有的全部基因,叫做这个种群的基因库。 基因频率:在一个种群基因库中,某个基因占全部等位基因数的比率,叫做基因频率。 生根据老师介绍理解基因库和基因频率的概念。 师提出问题:对于一个种群,如何才能知道某个基因频率的大小呢 生讨论回答:调查检测(有多种答案)。 基因频率的计算...

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