教学策略与方法的选择与优化 关于教学策略，指的是达到比较大的目标的总的步骤。因此，教学策略包括选择合适的教材和对教材、教学方式的总的组织。另一方面教学手段则是关于各个特定情节的处理。把两者结合起来，就决定了教学策略的成功，也就是说，决定了我们是否成功地达到了教学目标。教学手段很可能像预先计划的那样地自然，但是当然必须同教学策略协调。教学手段往往被称为运用方法，是用来实现教学策略目标的程序。 因此，如果人们决定通过利用苏格拉底的问答法，来发展某种概念，那么教材，教学程序的总的方法，主要的问题就是教学策略了。所问的具体问题，用来诱导回答的技巧，处理和追问特定回答的方式，都是实现教学策略的教学手段。其中一些教学手段是预先设计的，但许多教学手段还是在情况发展时随时制定的。除了教学策略、教学手段外，还有关于整个课程的总策略。 在任何一种教学情况下，首要的和最重要的考虑是决定目的或目标。我们教育年轻人的究竟是什么？我们想给他们带来什么变化？这些考虑都是十分重要的。因为在安排课堂教学和单元教学时，教师应选择非常适合他所要达到的这一类目标的步骤和教学活动（即教学策略和教学手段），然后直接将这些步骤和教学活动用于目标的实现。只有这样，我们才能为实现理想目标而进行有效的讲授。随后，方法的基本问题是选择。教师首先必须选择目标，确定方向。其次，必须选择他能够达到这些目标的教学策略。作为教学策略的一部分，他必须选择内容和总的步骤。再次，他必须选择所使用的材料和教学工具，并且随着教学的进行，选择处理某些偶然情况的教学手段，以便实施和实现上述教学策略。最后，他必须选择适当的手段和方法来评价和检查所做的工作。 教学策略的四大特征及其确立方法 黑龙江省教科所温桓福老师认为：教学策略是一系列引导师生更好地实现教学目的的行动方针。它具有指导性、技巧性、实效性和系统性四个基本特性。 1．教学策略的指导性 指导性是指教学策略能为师生的教学活动指明方向，它告诉人们的是怎样使用和在什么时候使用某种教学方法，而不是教学方法的本身。比如，民主教学的策略告诉教师要在教学活动中创造一种民主的气氛，但具体地怎样来创造这种气氛，使用什么方法，就因时因人而异了。 教学策略的指导性与教学原则的指导性相比显得更具体、更实在。教学原则是“教学工作应遵循的基本要求”，是宏观上的指导，究竟怎样实施还不够清楚。如，教师主导作用与学生的...
