利用社区资源开展幼儿园主题活动初探分析研究论文VIP免费

利用社区资源开展幼儿园主题活动初探在现代教育理念中，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。长期以来，人们对学校教育、家庭教育非常重视，但往往忽视了生活社区环境的影响和它作为教育资源的丰富性。特别是改革开放以来，西方的各种教育理念和幼儿园课程模式涌入并影响我国，从而使幼儿园的课程模式呈现出多元化趋势，同时也出现了一些盲目的“西方崇拜”和“原样照搬”的极端化倾向，使得丰富的本土、社区资源被忽视，以至白白浪费。早在上世纪20世纪年代，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。《课程指南》中也明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。综上所述，使我们认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，我们必须要树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园围墙，为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面发展。随着社会的发展，社区建设日新月异，人们的居住条件也越来越好，社区资源的教育功能也越加体现。对于我们一线的教师来说，如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我们面临的一个新课题。近年来，我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展幼儿园主题活动，逐渐形成低耗高效、具有地方特色化的幼儿园课程模式。一、以特有的自然环境为素材，开展主题活动让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。我园地处具有悠久历史的湖北省武汉市，武汉市的环境优美，旅游观光景点多。于是我们就充分利用这一有利资源，以我们武汉特有的自然环境为素材开展主题活动。同时也通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，在认识和适应自然的同时，陶冶和发展了幼儿情操，培养对生活、家乡的热爱之情。（一）结合社区环境，带孩子走进社会生活武汉市是地处全国中部，有九省通衢之称，居民小区环境优雅、整洁。我们开展的《我们的小区》主题活动，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的优美，使幼儿萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，从而引发了《我是环保小卫士》环保主题活动的产生与开展。在活动中，幼儿主动为制止损害和破坏环境的行为“出谋划策”，还通过“为小区设计环保标志”，为小花小草浇水，捡白色垃圾——塑料袋等活动，服务于社区；我们还组织幼儿以小记者的身份去环保所采访，了解社区的环境整治情况。这一连串的活动的开展，有力地促进了环保意识在幼儿心中萌发。（二）结合风景名胜，对幼儿进行爱家乡教育武汉市有众多的名胜古迹，黄鹤楼、归元寺、红楼、东湖等享誉中国。我们就以武汉市的旅游景点为线索，以家乡的优势、变化为教育内容，有意识地带领孩子们实地参观游玩周边的名胜景点。我们带孩子观赏了历经千古的黄鹤楼，了解其相关的神奇传说；引导幼儿领略红楼、烈士林园墓等等。在活动中幼儿始终兴趣盎然，问题一个接着一个：“这个是怎么来的？”，“那用什么做的？”等等。这些问题成为孩子们急于探究的热点，于是一个由幼儿自发生成的主题“美丽的南翔”产生了，同时引发的还有如“我是小导游”、“逛逛武汉”、“特色小吃”等主题。这些主题活动的开展，使孩子们亲身感受了家乡的变化，家乡的美丽，从而赞美南翔，展望南翔，增强了作为南翔一员的自豪感。社区现有的优美地理优势即使教师精心布置也不及于此，可见利用社区自然环境，让幼儿在现实情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。二、浓郁的人文资源为依托...